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1.
欧洲文艺复兴时期的人文主义者追求古希腊时期的“完全教育”,强调个人的全面发展。同时,人们开始讨论女子接受教育的可能性。而且,一些上层社会的女子有机会接受教育。当时以人们对女子接受教育的认识和看法,受到教育的妇女本身所处的矛盾状态而言,这个时期的妇女在受教育方面受到种种限制,女子教育的普及还需要一个长期的过程。 相似文献
2.
程新贤 《常熟理工学院学报》2010,24(3):101-106
与中世纪相比,意大利文艺复兴时期的家庭形式和生活出现了新的变化.该时期,家庭的发展形态主要表现为从由多对夫妻之家组成的大户家庭向由夫妻及未婚子女组成的核心家庭发展.同时,人们开始注重家庭住宅的设计以及私人空间的设置.对私人空间的注重以及公共领域和私人领域的明确划分,进一步加强了建立在性别基础上的劳动分工形式. 相似文献
3.
程新贤 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(5)
在文艺复兴时期的意大利,以佛罗伦萨和威尼斯等为代表的城市国家为了统治的需要,适时地调整统治政策,注重调整政府和家庭的关系。由于婚姻在确定社会上层身份、稳定社会统治、繁衍后代方面具有重要职能,使得政府在很多婚姻事务方面扮演着积极的角色。这在很大程度上保障了社会的稳定。 相似文献
4.
在文艺复兴时期的意大利,随着新兴资本主义生产关系的产生和发展,与中世纪相比,这个时期的女性在家庭劳动和雇佣劳动领域的劳作都发生了一定的变化。从家庭劳动领域来看,除了操持家务和养育孩子,女性的劳作有时不再囿于传统的自给自足式的家庭生产。从雇佣劳动领域来看,很多女性走出家庭从事不同的工作,尽管她们的工作多是女性家庭角色的延伸,但她们的经济活动为当时社会经济的发展做出了重要贡献。不过,传统的性别观念——妇女属于家庭以及妇女缺乏劳动技能的思想,在很大程度上依然限制着妇女在社会劳动领域的选择空间。 相似文献
5.
程新贤 《常熟理工学院学报》2014,(5):120-124
在文艺复兴时期的意大利,由于受婚姻模式等因素的影响,很多女性成为寡妇。男女在丧偶或离婚之后都有可能再婚。不过,人们对再婚的讨论往往指向女性,这也使得寡妇在再嫁时背负着沉重的社会舆论压力。除此之外,寡妇再嫁时还会受到夫家的挽留、年龄、社会阶层等多重因素的影响。这说明,尽管寡妇相比于其他女性在生活状态方面有较多的选择,但就再嫁而言,她们仍处于不利地位。 相似文献
6.
程新贤 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):172-173
妇女观是社会对妇女总的看法和根本观点，是一定时期妇女社会地位和生活状况的反映。本文论述了从古希腊一罗马的古典时代到文艺复兴时期，这一社会发展历程中不同的社会阶段对妇女的种种看法，同时也对妇女在不同社会发展阶段的地位问题做了简要分析。 相似文献
7.
程新贤 《常熟理工学院学报》2012,(5):110-113
文艺复兴时期的意大利,社会发展和相对宽松的文化环境为女子教育提供了条件,一些女性在学校、修道院、宫廷和家庭等地方接受了不同程度的文化教育。与同时期的男子教育相比,女子教育尽管在很多方面仍受到诸多限制,不过,一些受过教育特别是比较高等的人文主义教育的女性积极地从事文化创作。她们著书立说,对传统的性别观念及厌女思想提出自己的见解,反映了女性自我意识的初步觉醒,体现了这个时代的进步性。 相似文献
8.
妇女观是指人们对妇女总的看法和根本观点,是一定历史时期妇女生活状况和社会地位的反映,并会影响到妇女的实际处境。14～17世纪的文艺复兴是西方文化从中世纪向近代社会转型的重要时期,以人为本、重视人的个性发展的人本主义思想是文艺复兴运动的指导思想。那么,该时期人们对女性的认识又如何呢？人本主义思想是否也包含了对女性价值的认可呢？文章从思想观念的角度对该问题进行了阐述和分析,并指出,该时期的妇女观从根本上并未脱离传统的厌女思想的范畴。 相似文献
9.
程新贤 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):128-132
为培养学生的探究精神和运用所学知识与技能解决问题的能力，不少信息科技教师尝试在教学中以实际生活中的问题为项目活动内容，让学生围绕项目分析问题、制订计划、收集信息、处理信息、合作交流、总结反思，体验使用信息技术解决问题的过程。如果在项目活动中仍采用传统单一的学习评价方式，那么既不能反映出学生在项目活动中的真实情况，也不能真正发挥评价的监督、导向和激励的作用。只有在项目活动中采用合理的学习评价标准和评价方法，才能全面客观地反映学生在项目活动中的学习历程，有效调节学生的学习行为，使学生形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。 相似文献
10.
程新贤 《常熟理工学院学报》2011,25(12):85-87
很多高校历史专业学生学习世界古代史的兴趣普遍不高,这既有客观原因,又有主观因素。教师要以学生为主,采取灵活多样的教法和手段,同时进行积极引导,培养他们的学习兴趣;还需结合教学实际和学生特点,从根本上转变教育理念。 相似文献