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“作文难教”是个不争的事实,作文能否被“教”出来却是个值得商榷的问题。从根本上讲,作文不是被“教”出来的!否则,“韩寒、郭敬明”等人的语文老师就有可能教出一个“加强连”的作家来。尽管这话有些偏激,其实,就连著名学者刘锡庆也曾说,“作文的确很难教,可以教的是知识,是技巧,而这些虽然有益,但对作文来讲并不起关键作用,起作用的倒是诸般能力。而这能力只能由写作主体经过反复地刻苦历练才能获得,它是不能由老师直接传授的。再说,像才情、禀赋、灵气等,就更加没法教了!”正因如此,如今“新课改”虽轰轰烈烈铺开,但作文这一块却“改”… 相似文献
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今天,外出学习半年的丈夫终于回来了,令他意想不到的是,迎接他的第一顿饭竟然是我们那位原来“伸手不拿四两”的宝贝儿子葵葵做的,这着实让他大吃了一惊。晚上,丈夫顾不上疲劳悄悄地问我:“老婆,这半年来你是怎么调教儿子的?没有使用家庭暴力吧?!”我一听,气得直捶他,“亏你想得出来!我是聪明妈妈,自然用聪明办法了!”说着说着,眼泪却不争气地掉了下来。 相似文献
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当下学生戏说语文学习有“三怕”：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”的确,文言文历来就是语文教学的老大难问题。究其原因：一方面是文言字词生僻不易懂,教师唯恐学生不理解,总是“多多益善”地讲;另一方面学生整天听老师在解字释词上打“持久战”,“觉得很没意思”。如此恶性循环,文言文教学自然而然就陷入了两难境地。其实, 相似文献
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不同类型的文体有其不同的教学特点.小说也有自己独立的、具有个性特色的教学方法与过程.那么,如何发挥小说文体特点的极致,进一步优化小说阅读教学呢?笔者再次教学小说<林教头风雪山神庙>时有所感悟,现以此为例,特求证于广大同仁. 相似文献
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毋庸置疑,语文阅读教学要“关注文本”,“回归文本”。走进文本,精读细品、深挖细掘、教出“语文味”,是语文阅读教学的根本所在。曾有学者指出:“其他课程学的不是文本本身,而是文本所负载的内容;而唯有语文课,才是学习文本本身的。” 相似文献
6.
走进我书房的人,都会被书桌上的一张合影吸引。这是一张奇特的合影:一群笑容灿烂、朝气蓬勃的农村孩子,最后一排靠右边站着的是我,我旁边空白处贴着一张小小的黑白照片,照片上的男孩儿一脸稚气,衣服上还有一块补丁,但男孩溢满泪水的眼睛却幸福地望着每位看照片的人。就是这张被泪水浸染得有些发黄的合影,在我的书桌上已经摆放了八个春秋,可又有谁能知道,它承载着一份我生命中不能承受的爱呢!那一年,我们满怀激情来到赣西北一个边远贫瘠的山区,进行为期一年的支教。山区的条件很苦,进山的路坑坑洼洼不能通车,徒步要走一个多小时,而山里这所唯… 相似文献
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作文教学乃语文中的重头戏。如何进行高中作文教学，许多同仁已从不同角度进行了不同方式的探索和思考。但“学生作文烦，教师批改难，反馈周期长，提高效率慢”等老大难问题，依旧未能得到根本解决。鉴于此，笔者在教学实践中，尝试“立体式”作文教学，以求学生能有所受益。 相似文献
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《语文学习》2012年第1期刊发了赵克明老师《语文教学重演绎还是重归纳？》（以下简称《赵文》）一文,文章对三个“演绎法”课例分析后用相应的“归纳法”给予了修正．文章最后呼吁“语文教学当首选归纳法,慎用演绎逻辑”。 相似文献
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现实生活中，我们常常会听到一些父母这样的话，“你要不好好学习，将来就去当一辈子工人!”“你看到那扫大街的吗？他就是因为当初没有好好读书才会是今天这样的!”……这些都是现代家教中司空见惯的场景了!可是，当我们看了老舍先生教育子女的故事，或许就会有新的思考了。 相似文献
10.
人教版高中语文第三册《孔雀东南飞〈并序〉》一诗中焦仲卿别母殉情时有一句“命如南山石,四体康且直”,此句课文中的注解值得商榷,特别是将“直”字解为“意思是身子骨硬朗”。对此,笔者不敢苟同。笔者查阅了《古汉语常用字字典》(商务印书馆,1998年版)、《现代汉语词典》(商务印书馆,修订本,1996年版)及相关资料,综合“直”字的古今意思,无非有以下几种:1、会意。小篆字形,从L(yin),从十,从目。徐锴:“L,隐也,今十目所见是直也。”本义:不弯曲,与“枉”、“曲”“横”相对;引申为正直;公正;不偏私;爽快,坦率等。2、动词,伸直,挺直,面对,… 相似文献