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1919年6月16—30日,斯洛伐克地区曾存在过一个苏维埃共和国。它是继匈牙利、巴伐利亚之后,在中欧建立的第三个苏维埃共和国。与前两者相比,它的历史更为短暂,鲜为人知。本文试就它的历史过程及其所反映出的当时国际共运水平等方面谈点粗浅看法。捷克斯洛伐克是匈牙利的邻国,它的斯洛伐克部分毗临匈牙利北部边境。它在一次大战后的奥匈帝国解体过程中于1918年10月建立了独立的民族国家。受十月革命的影响,这里的工人运动虽然也取得了一定的发展,但是到1921年前,并没有能建立一个统一的共产党 相似文献
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程玉海 《聊城师范学院学报》2010,(3):1-12
一战爆发后,统一的国际社会主义运动和国际工人运动组织分化为左、中、右三派。战后,在＂一分为三＂的基础上,相继建立起以共产国际、维也纳国际和战后恢复的第二国际为主体的国际组织。三者在尝试建立国际工人统一战线的努力失败后,国际社会主义运动和国际工人运动又演变为共产国际与社会主义工人国际的＂两极对立＂。两大国际组织的对立与斗争为后世留下宝贵的经验和沉痛的教训,值得旨在谋求社会主义价值的各个政党和国家深刻反思并认真汲取。 相似文献
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科学发展观的形成有一个逐步形成、发展和完善的过程,大致经历了四个阶段：以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体在发展观上的重大突破阶段;从2002年11月党的＂十六大＂到2003年10月党的十六届三中全会科学发展观的提出阶段;从2003年10月党的十六届三中全会以后到2007年10月党的＂十七大＂之前科学发展观的理论内涵不断丰富和发展、科学发展观的概念不断固化并逐渐成为人们共识的阶段;从2007年10月党的＂十七大＂迄今科学发展观作为理论体系已经形成,作为党的指导思想得以确立,并写入党章,而且在实践中不断推进和深化的阶段。科学发展观的形成是改革开放30年中国特色社会主义理论发展与实践发展的必然成果,是为解决我国发展进程中出现的问题和困难的现实需要、适应新的发展要求而提出的新的发展理论,也是全球化、经济一体化时代人类先进文明、先进文化交流、交融的结果。 相似文献
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程玉海 《聊城师范学院学报》2009,(1)
党的十七大在优先发展教育、建设人力资源强国的战略部署中,对高等教育的要求是“提高质量”。培养一大批基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才,是摆在我们面前的一个紧迫课题。围绕这一课题,贯彻“以人为本”的教育理念、探索高等学校育人新机制,成为了高等教育理论界和实际工作者高度关注与深入研究的热点。刘向信教授领导的课题组历经三年的理论研究与实践探索,完成的《高校育人新机制探索:情感、激励、嫁接三结合》(以下简称《探索》)是众多研究成果之中引人注目的一个。著名教育家潘懋元教授亲笔为之作序。《探索》始终贯彻“以人为本”的教育理念,以“努力把学校营造成学生学习生活的家园、精神的乐园、成才的摇篮”为目标,创立了“情感、激励、嫁接三结合”的育人机制,在创新高校全方位育人方面做出了有益的探索和尝试。情感育人机制是指在生活层面通过对学生的关怀、帮助,培养学生健全的人格,使他们拥有健康愉悦的身心,在求知过程中体味和追求真善美。作者在研究中敏锐地意识到和准确地把握住高校实行收费之后学校与学生之间的关系所发生的变化。学校和学生之间除了原有意义上的组织与个体、教育者与被教育者之间的关系之外,还存在提供服务与购买服务的关系,这就增加了大学... 相似文献
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国际共产主义运动是人类历史上以社会主义和共产主义代替资本主义,并最终实现人的彻底解放的伟大运动。国际共产主义运动史是世界近现当代史的重要组成部分,是中国特色社会主义的重要根基和缘由。国际共产主义运动史研究是“马克思主义理论研究和建设工程”的重要内容。理性地、科学地审视、研究国际共产主义运动的历史进程,探寻国际共产主义运动发生、发展的机理、规律,加强对坚持和发展中国特色社会主义的学理支撑,是21世纪初理论工作者的历史使命和重要任务。 相似文献
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程玉海 《聊城师范学院学报》2008,(3):1-7
用“中国大运河”或“大运河”,统称我国运河是准确的的。但“大运河”、“中国大运河”、“京杭大运河”这三个概念所包含的历史、地理、河道走向、文化研究范围,又是不同的。根据各个时期开挖的规模、航运、繁荣的程度,可以把中国大运河修建设过程划分为三个阶段：隋前为中国大运河体系的初步形成阶段;隋唐至北宋为中国大运河进一步完善和稳定发展阶段,也可称为中国大运河繁荣的一个阶段;元、明、清为中国大运河南北直航和再次繁荣的阶段。尽管我们今天更加注重元、明、清大运河的历史及文化研究,但它毕竟是中国大运河的一部分,而对中国大运河的全面研究更应高度重视。 相似文献
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程玉海 《青岛大学师范学院学报》2013,(1):25-32
落实党和国家关于高校领导,特别是党委书记、校长应成为社会主义政治家、教育家的要求,首先,在培养和实践的层面上,要明确方向和目标,找到可行的、不断发展的、梯级进步的培养目标和标准。其次,实现上述目标与任务,是当代高等教育发展的必然要求,应真正认识它的必要性和紧迫性。再次,为实现上述目标,高校领导者,特别是党委书记、校长,必须牢记职责使命,坚守政治责任,加强自我修养,把握高等教育规律,切实提高办学治校的能力和水平。同时,党和国家乃至整个社会,要积极为社会主义政治家、教育家的成长和历练,营造良好氛围,创造有利条件。 相似文献
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共产主义者同盟和《共产党宣言》是世界共产主义运动和马克思主义的真正的源头之活水。150多年来，马克思主义发展的历史与世界共产主义运动发展的历史是一个互动的进程。“马克思的全部理论，就是运用最彻底、最完整、最周密、内容最丰富的发展论去考察现代资本主义。”列宁主义是马克思主义与俄国革命和俄国社会主义初期建设的实际相结合而产生的历史性飞跃。毛泽东思想解决了“什么是新民主主义革命，怎样进行新民主主义革命和从新民主主义转变为社会主义”的一系列根本问题。邓小平理论基本解决了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个中国共产党人乃至世界共产党人长期苦苦求索的问题。“三个代表”重要思想初步地解决了“建设一个什么样的执政党，怎样建设这样的执政党”的一系列重大问题。是对马克思主义的党的理论、特别是执政党的理论的伟大创新。“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新成果，也是自共产主义者同盟诞生和《共产党宣言》发表150多年来马克思主义理论传脉的最新成果。在世界社会主义共产主义运动从低潮中奋起、振兴的征途上，“三个代表”重要思想的历史地位和重大意义必将随着时间的推移而愈加充分地显示出来，必将写下浓墨重彩的一笔。 相似文献