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从小学阶段懵懵懂懂的猜测与验证到初中阶段清清楚楚的推理与证明，其间有一段空白，缺乏衔接、少有实践，数学学习上明显脱节。在儿童由此岸到彼岸的摆渡中，需要小学数学教师用一双内在的眼睛去寻找一个隐藏着的中间地带，这个中间地带就像一座桥梁或一条纽带，连接着小学初步的验算验证与初中严格的数学证明，虽不易察觉、不被重视，但它不可替代、不可或缺--它就是儿童的求证意识。 相似文献
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正【设计理念】综合性知识有助于我们运用所学的知识有效地解决实际问题。然而,传统的数学课程不太注意与学生熟悉的现实生活相联系,对数学应用的处理则明显带有人为编造的痕迹。几何、代数都是按着各自的学科体系以直线的结构发展,即使有些联系也比较牵强,更不要奢谈综合运用了。这在一定程度上造成了我们的学生"强于基础、弱于应用,强于答卷、弱于动手,强于考试、弱于创造"的局面。或许基于上述原因,"综合与实践"作为新课改的一个特色和亮点"横空出世"了。这一领域沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系,使得几何、代数和统计与概率的内容有可能交织在一起出现,使发展学生综合应用知识的能力成为可能。面对这一陌生而又熟悉的领域,有些教师如"雾里看花"而未能识得"庐山真面目",在深一脚、浅一脚地行走着。《走近无理数》一课,是我根据学生的需要和自己对 相似文献
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教学假象,指的是在学与教的过程中,师生双方在互动条件下,发生或发展着的虚假或模糊的,同事物本质相关但不相符、相离甚至相反的教育教学表面现象。教学假象具有主观性与客观性、预成性与生成性、暴露性与隐蔽性、突发性与常发性等特征。抓住倾听、等待、追问、寻找等时机,可以让教学假象适时暴露;通过还原、逼近、挖掘、创造等途径,可以发掘教学假象的教育意蕴,实现教学假象的教育价值。 相似文献
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运用“问、探、辩、用、融——审辩式学习‘五学’课堂”的理念及操作系统创造性地开发了“度量衡的故事：走进‘度’的世界”这节课，目的是在这节主题式综合实践学习活动课中，引导学生在体验与对话中发展量感。 相似文献
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<正>《论语》的第一句话就是:"学而时习之,不亦说(悦)乎?"而孔子的学生曾子每天"三省己身"的内容之一,就是"传不习乎"。从练习的角度看,孔子师生间教与学的互动状态达到了非常高远的境界。一、当前数学练习的现状练习对于学生知识的累积、能力的形成、智慧的历练、思想的熏陶、应用的锻炼,发挥着不可替代的巨大作用,理应引起我们... 相似文献
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爱是人类永恒的主题,而师爱则是教师的天职。“没有爱就没有教育”,随着素质教育的深入推进,随着新课程改革的实施,时代呼唤真爱,教育需要与时俱进的师爱。然而,现实中有些教师对师爱的理解与实践都存在着种种误区。通过对师爱误区的剖析,寻找实践师爱的有效策略。 相似文献
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一、什么是“数学思考”
“数学思考”就是在面临各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中所存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。《数学课程标准》在课程目标的总体目标中明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决目常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，并把“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一。 相似文献
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世间万物皆有限度,生长有限度,能力有限度……自然我们小学数学的教学也有限度。如果我们的教学超过一定的限度,则往往起到适得其反的作用。事实上,教学限度是有一个临界的、极致的“阈值”,而那正是我们要迫寻的方向。 相似文献
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一、博弈思想与小学数学教学
博弈是指一些个人、团队或其他组织．在一定的环境条件下．在一定的规则约束下．在互动而不确定的境况下．依靠所掌握的信息．同时或先后．一次或多次．从各自可能的行为或相互依存的战略策划集合中．进行选择并实施自己的最佳理性决策．以期获取各自利益的最大化的动态过程。一个标准的博弈应当包括参与者、行为、信息、策略、次序、收益、结果、均衡八个方面。 相似文献