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1.
<正>数学中的许多问题最终可归结为一个多元问题,即含有多个未知数的问题.对此,解决问题的总体策略是,利用题设条件和某些已知的恒等式(代数恒等式或三角恒等式),通过适当的变形,逐步减少未知元的个数,从而变成更简单的问题,使问题得以解决,这种解题方法通常叫做消元法.一般用代入消元 相似文献
2.
穆颖 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(3):96-97
作为我国第一部语法学专著,<马氏文通>已经具有了结构主义思想.<马氏文通>并没有孤立地凭意义标准划分词类,而是将意义标准和语法功能与语用功能紧密地结合在一起,"必须相其句中之位,乃可类焉"已经初步具备了词类划分中的分布思想;<马氏文通>把句子成分分为七种词六个次,不仅建立了相当于主谓语的句子成分,而且把主语(起词或主次)与谓语(语词)当作是相对待的句子成分,在词和次的分析中体现了层次分析的思想.与现在层次分析只一步之遥.可惜的是马建忠同时用两套术语,"体系殊欠分明,论述自难清晰".特别是后来又用语词指动词,造成体系上的自相矛盾. 相似文献
3.
穆颖 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(2):19-19
《马氏文通》因模仿拉丁语法而历来被人批评最多,但从中国现代语法学研究现状上看,《马氏文通》仍然有它的现实意义。本文从《马氏文通·例言》中断章取义,撮取引人深思之片语只言,不把它当作历史的标本进行科学的阐释,而是把它作为对现实的反思,借题发挥,以其引起当今语法研究者的注意：我们的语法研究还只是剐剐开始,我们并没有比《马氏文通》更多的东西值得炫耀。 相似文献
4.
5.
穆颖 《黑龙江教育学院学报》2014,33(8):114-115
近体诗一句之内的语词自成对仗谓之当句对。构成当句对的语词以名词和名词性短语为主,两个语词经常使用相同或相近的中心语,意义上的差别用修饰或限制性成分来体现。为了对仗的需要,经常采用仿词的修辞方式造一个词与之形成对仗。当句对不仅可以深刻地反映出事物的内在联系,还可以增加情趣。 相似文献
6.
穆颖 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(6):167-168
文字是记录语言的书写符号,是辅助语言的最重要的交际工具,严格地说,不属于语言范畴.但是,汉字是中华民族的伟大创造,也是世界上唯一还在使用的表意文字. 相似文献
7.
《马氏文通》语法体系的内部矛盾 总被引：1，自引：0，他引：1
穆颖 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(3)
<马氏文通>有很多地方确有因袭模仿拉丁文法而牵强附会之处,但更主要的失误并不在于因袭模仿,而是在于语法体系的内部有许多说法上的矛盾之处.在词类划分上,马氏不仅在理论上没能坚持"字无定类"的主张,而且实践上也与"字无定类"的说法相矛盾,特别是"字类假借"的说法,更加明显地暴露了<马氏文通>在词类问题上的矛盾;关于主语,马氏开始把主语界定为主题,后又把主语看成是施事成分;关于谓语,马氏有时把语词看成是和起词(即主语)相对待的句子成分,并把谓语看成是完全的,有时又把谓语看成是与止词相对待的成分,把谓语看成是一个动词;关于句子结构,马氏一方面说"凡句读必有起语两词",一方面又用大量的篇幅论述省略起词之句,甚至承认本无起词之句. 相似文献
8.
穆颖 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(4):37-38
对于“着、了、过”的性质，语法学界有两种看法：一种意见认为“着、了、过”是助词；一种意见认为“着、了、过”是构形成分，当为词尾。本详细分析了“着、了、过”的用法以及“着、了、过”的作用，认为“着、了、过”不具备成为词的条件，而是动词的词尾。 相似文献
9.
近年来,各地全面采用根据新课程标准编写的新教材,其中新数学教材中最引人注目的内容之一,是增加了研究性课题的学习,其主要目的在于培养学生在数学上的创新精神,让学生初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程,亲身体验数学学习的愉悦． 相似文献
10.
穆颖 《辽宁教育学院学报》2002,19(2):47-47,49
关于总分复句内部的结构层次，语法学界有两种说法：一是认为总分复句只有一个层次，是一重复句；二是认为总分复句有两个层次，是多重复句；但两者都缺乏深入的讨论。我们通过对总分复句的比较深入的考查，认为它不是一重复句，而是多重复句。 相似文献