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国家发展和核心竞争力的形成离不开教育的适度发展。随着人类较低层次需求得到满足,较高层次需求正在不断增强,这表现为科技发展的要求和以人为本的要求,这些要求的满足最终要通过发展教育去实现。而我国教育行业现状的突出特点是教育数量和结构供求的非均衡性,其原因表面上是由于国家财政投入和受教育者投入不能满足教育需求,本质上是由于教育体制的僵化。我国教育制度的根本特点是其垄断性,由此造成教育体制的僵化和运行效率的低下。因此,必须设计和采用具有创新性的教育制度或使用具有创新性的金融手段使教育制度不断优化。本文试图从框架上,寻找“教育金融”制度(工具)安排,达到一方面解决教育融资问题,另一方面改善现存教育制度的效果。 相似文献
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长远来看,待进场的国有企业存量呈现减少趋势,产权市场的制度需求趋于下降,从而产权市场的存续问题日益提上日程.可行的方法是降低交易费用以吸引更多的企业入场交易,这样不仅可以持续扩大交易规模从而解决产权交易所的存续问题,更重要的是能够帮助更多的非国有企业科学地理解进场交易的制度收益,规避非正式制度下由于信息不对称所带来的交易劣势,实现企业、服务中介与产权交易所的公正多赢. 相似文献
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窦尔翔 《首都师范大学学报(社会科学版)》2024,(1):84-91
当下国内外流行的各类平台往往缺乏第三方性。即便有第三方性,也往往缺乏“三公性”即公正、公平、辩证公开性。这是造成当下世界经济减缓和无序的主要原因,亟待用信用机制对平台的运行模式进行改造。“物以类聚,人以群分”揭示了人类社会的自然分层和信用合作的必要性,当代信息技术进入元宇宙和GPT时代的到来则提供了信用治理的充分性。一旦数智经济平台形成,将会在以下三个方面带来重大变化:一是理政经世治国中介化;二是人类价值观“持福致富”化;三是世界经济合作平台化。 相似文献
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次贷金融危机发生在世界经济最发达的美国,作为监管和风险防范最全面的国家发生如此严重的经济危机,值得深思.信用评级机构作为信息中介发挥着重要作用.一方面,信用评级机构解决了投资者和融资者的信息不对称问题,活跃了市场交易;另一方面,信用评级机构和融资者之间构成了委托一代理关系,其评级结果可信度下降.由于信用评级机构具有"准监管者"的权威,它与监管机构之间构成了实际的委托-代理关系,使得监管机构不能对其进行有效监管.信用评级机构评级失误使得劣质金融产品在金融市场泛滥,最终导致次贷危机. 相似文献
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国家知识化经济发展战略是发展中国家或地区迎接知识经济挑战和实现经济现代化的最优选择，它不仅有丰富的内涵和理论依据，而且具有在我国实施的可行性和操作性。制定和实施这一战略，必须大力发展知识产业，以知识发展促进经济发展，加速知识经济化和经济知识化互动发展的进程。 相似文献
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基于教育需求方的转移支付性筹资机制与交易性机制各有优势,探寻二者之间的融合机理及其效应意义重大.前者表现为财政性转移支付、社会性转移支付,以及家庭内部的转移支付;后者则表现为政府性交易类资金、纯市场类交易资金,以及家庭内部的交易类资金.这些资金类型通过税收、配套、保险、基金等制度安排相互融合,会产生资金放大和激励约束效应,从而提升基于教育需求方的筹资效率、规模和质量. 相似文献
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教育金融抑制是金融抑制理论在教育领域的拓展,在将教育视作投资行为以及认为融资方式可以采用股性合约的理念下,教育金融抑制确实存在。这一结论是依据对671位学生进行的教育金融需求及满足状况的调研数据,通过借鉴Biprobit模型,对导致学生金融抑制的因素进行实证检验所得出的。结果表明,学生户籍、兄弟姐妹数、出国深造意愿等是影响学生金融满足程度的主要因素。基于此,文章认为加强教育金融制度建设,完善教育金融市场,推进教育金融产品创新是缓解教育金融抑制的主要手段。 相似文献
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教育作为一种制度技术，其演化既决定于效率目标，也决定于更高层次系统的技术指数。因果链表明，教育制度是内因态，教育效率则是结果态，那么教育的外因态在哪里？之前缺乏对此的探讨。外因态包括基于IT技术的网络态和计算态，也包括基于金融的制度技术态。将IT技术态与金融技术态引入教育的价值不仅仅在于其符合生态系统的规律，更重要的是这种引入会产生规律显示器的作用，引导人们揭示教育规律，从而引导与倒逼人们对教育进行改革。研究表明，基于“技术”、“教育”、“金融”的三位一体模式是教育生态的最高形式，谁洞悉了这个规律，谁将在新一轮交易进化中产生影响力，谁将在教育以及其他基于教育的领域完胜他人。 相似文献
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