排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
在上海培训期间有幸聆听了谢利民教授<焕发课堂教学的生命活力>的讲座,收获颇多.谢教授在谈到"教师课堂评价的行动"时说:"教师应该肯定学生的一切努力,赞扬学生的一切结论,保护、激励学生一切创造的欲望与尝试."本人想就"赞扬学生的一切结论",结合平时的所见、所为、所思谈一点粗浅的想法. 相似文献
2.
窦玉堂 《学生之友(小学版)》2010,(11):40-40
在课堂教学中，我们常常要从实际生活中提取一些场景、画面、实物（或模型），让学生进行观察、比较，这便是创设问题情境。学生可以从中提取合适的信息，提出问题、分析问题、解决问题。教学实践告诉我们，问题情境的创设，一般要遵循以下几个方面的原则。 相似文献
3.
窦玉堂 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
解决问题,特别是解决新颖的问题需要策略.解决问题的策略是在解决问题的活动中形成和积累的,以有条理地整理信息、发现数量之间的联系作为策略教学的切入口.通过整理信息,明确和把握数量关系,形成解决问题的思路.解决 相似文献
4.
有些实际问题结构特殊,变化多样,数量关系复杂,必须教给学生一些行之有效的解题策略,才能理清解题思路.一般来说,小学生解决问题常用的分析策略主要有操作(或模拟)、画示意图(或线段图)、列表(或摘录条件)、假设法、逆推法、枚举法、转化法等等,这些解题策略能使隐藏的关系明朗化、复杂问题简单化,帮助学生找到解题思路.我认为教学中应抓好以下几点: 相似文献
1