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随着课改的进行,在数学教学中进行探究式教学已成为教师们的共识．探究式教学能否真正达到预期的目的,体现课改的精神,教师的提问是关键．问题是思路之源,创新之本,问题也是探究式教学的核心． 相似文献
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随着课改的进行,在数学教学中进行探究式教学已成为教师们的共识.探究式教学能否真正达到预期的目的,体现课改的精神,教师的提问是关键.问题是思路之源,创新之本,问题也是探究式教学的核心. 相似文献
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取一个乒乓球,一个玩具红色小橡皮泡,一段长5～7cm直径5mm左右的玻璃管,一段长5～7cm的细橡皮管和25ml的针筒一支。用灼热的二寸铁钉在乓乒球上均匀的刺上直径约5mm的小圆孔6～8个,其中一个圆孔稍大一点。将玩具红色小橡皮泡套在玻璃管一端,用细线将其固定在玻璃管上,再在这上面缠上一层橡皮膏,然后将椽皮泡塞入稍大一个圆孔乒乓球内, 相似文献
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章天洪 《数理化学习(初中版)》2008,(11)
转化思想是指把生疏问题转化为熟悉问题,把抽象问题转化为具体问题,把复杂问题转化为简单问题,把一般问题转化为特殊问题,把未知的问题转化为已知的问题,把顺向思维转 相似文献
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《孙子兵法》的第一句话：细节,成败之大事,死生之地,存亡之地,不可不察也．细节往往决定着我们的工作效果,影响着我们工作目标的达成．课堂教学因忽视细节而遗憾的事还是经常发生的,现举四例说明如下． 相似文献
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章天洪 《数理化学习(初中版)》2002,(1)
原题:(1992年天津市中考题,1999年江苏省宿迁市中考题)已知:如图1,AB是O的直径,CD是弦,AE⊥CD于E,BF⊥CD于F,求证:EC=FD 相似文献
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2005年全国各地课改实验区的中考综合题可谓类型繁多，虽然常规题仍有一定的市场，但动态问题异军突起，出现了一些值得深思的特点和趋向，主要体现以下几个基本特征：1．探索性；2．操作性；3．开放性．其动态问题归结为一个点的运动、两个点的运动、整个图形的运动和点与图形同时运动等．现举例简述如下． 相似文献
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以问题为载体的数学试题讲评课初探 总被引：1，自引：0，他引：1
章天洪 《中学数学教学参考》2008,(12)
1 问题的提出
2008年5月份绍兴市市属6所联谊学校举行的第二次中考适应性考试中，有这样一道题目． 相似文献
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