简析数学活动及要素     

章巨成  李树良 《辽宁教育》2013,(17):28

近年来,重庆师范大学仲秀英老师承担的国家级课题《学生数学活动经验的基本理论与教学实践研究》指出:数学活动本质上是一个运用数学工具、完成某种数学任务为目标的行为活动、情感活动和思维活动的活动集合体。这个概念对数学活动的要素作了全面的概括,也作出了明确的分类,但文章对这些要素之间的关系没有展开演绎。  相似文献   

小学数学教学落实“四能”目标的策略     

章巨成 《基础教育论坛》2012,(6):26-27

心理学研究表明：能力的培养不同于知识的传递，需要学生亲身经历活动的实践过程．而发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是问题解决中的一个完整的、相对独立又密切联系的过程，因此，从培养小学生问题意识和解决问题的能力的角度来考察小学数学教学，必然要求改变教师教的方式和学生学的方式，让学生完整地经历问题解决的全过程，并在一个个亲身经历的过程中得到发展．  相似文献   

简析数学活动及要素     

章巨成  李树良 《辽宁教育》2013,(9):28-28

近年来,重庆师范大学仲秀英老师承担的国家级课题《学生数学活动经验的基本理论与教学实践研究》指出：数学活动本质上是一个运用数学工具、完成某种数学任务为目标的行为活动、情感活动和思维活动的活动集合体。这个概念对数学活动的要素作了全面的概括,也作出了明确的分类,但文章对这些要素之间的关系没有展开演绎。  相似文献   

小学数学教学落实“四能”目标的策略     

章巨成 《基础教育论坛》2012,(16):26-27

心理学研究表明:能力的培养不同于知识的传递,需要学生亲身经历活动的实践过程.而发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是问题解决中的一个完整的、相对独立又密切联系的过程,因此,从培养小学生问题意识和解决问题的能力的角度来考察小学数学教学,必然要求改变教师教的方式和学生学  相似文献