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章建萍 《中小学信息技术教育》2006,(1):34-36
教学目标
1．知识与技能
（1）培养学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力。
（2）掌握常用的多媒体信息（如声音、图形、图像、动画、视频）的类型及其在计算机中存储与采集方面的特征。 相似文献
2.
章建萍 《中小学信息技术教育》2011,(6)
本课是浙教版高中《信息技术》第三章第三节《多媒体信息处理》第一课时教学内容。高一学生通过第一章多媒体信息编码的学习,初步了解了图像的一些常识,如像素、黑白图像大小的计算等。本课以认识一张位图为例,围绕三个问题(此图属哪类图片、用什么软件处理、图片质量由什么决定)认识这张图片,从而把各知识点串连起来,阐述图像处理 相似文献
3.
《小学科学课程标准》特别强调要培养学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣,倡导运用符合学生年龄特点的教学方式。在探究的过程中触动其心灵,引发其思考,进而引领学生在课后进行进一步的科学探究。当前的小学科学教学,教师已逐步重视引导学生开展形式多样的自主探究活动, 相似文献
4.
教学目标1．知道发声罐发出声音的大小与罐体、发声物、摇晃等因素有关系。2．经历研究发声罐发出声音的大小与一些因素有关系的科学探究过程;经历对比实验研究方案的设计过程。3．愿意与同学合作和交流,体验合作与分享的快乐。 相似文献
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章建萍 《中小学信息技术教育》2009,(11):21-23
教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动。课程是学生的课程,课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构、在现实生活中关注师生之间的对话与理解。高中新课标也指出,要关照全体学生,建设有特色的信息技术课程。笔者通过分析一个普通班级的“众生相”,探讨在课堂教学中“关注每位学生”的策略和方法,使学生的个性得以张扬,并带动整个班级的教学实效。 相似文献
6.
俄国著名科学家门捷列夫曾经说过:"科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接踵而来的前进。"由此可见,观察是获得知识的最基本途径,也是最基本的环节,更是思维的扶手、想象的支点。没有敏锐的 相似文献
7.
章建萍 《中小学信息技术教育》2011,(Z1)
著名作家马克.吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很令人感动,就准备捐款,并掏出自己所有的钱。过了十分钟后,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了十 相似文献
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本课是浙教版高中《信息技术》第三章第三节《多媒体信息处理》第一课时教学内容。高一学生通过第一章多媒体信息编码的学习,初步了解了图像的一些常识,如像素、黑白图像大小的计算等。本课以认识一张＂位图＂为例,围绕三个问题（此图属哪类图片、用什么软件处理、图片质量由什么决定）认识这张图片,从而把各知识点串连起来, 相似文献
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