其实，所有的课都应当追求这样的“意境”啊     

章晓慧 《中学教育》2007,(8):40-40

数学老师大都比较实际,不大能够理解所谓的"意境"的含义。上数学课,喜欢单刀直入:一上课,开门见山,亮出主题,然后是讲解、练习、提高。久而久之数学变成了单调枯燥的同义词,有时上公开课,也设一点情境,弄点画面,但如果五分钟未切入正题,上课或听课的人便急起来。  相似文献   

我看见了，我听见了     

章晓慧 《班主任之友》2007,(6):51-51

下课时问，我走在教学楼的走廊上，发现有许多女生呆呆地站立，无所事事；还听见两人窃窃私语，讨论谁是谁的“老公”；不少男生在谈论着“大话西游”的游戏，有一个人甚至在谈论某某在厕所里大便的样子，引得大家哄笑。  相似文献   

“道常无为而无不为”：我的班主任工作艺术     

章晓慧 《中学教育》2007,(6):39-41

"无为",语出《老子》。《老子》三千言,其核心思想是:"道常无为而无不为。""道",本义是脚下的道路,引申为方法、途径、规律等意义。"无为",不是  相似文献   

在无为中彰显有为     

章晓慧 《班主任之友》2007,(10):20-22

"无为"语出《老子》,老子五千言核心思想是"道常无为而无不为"。"道",本义是脚下的道路,引申为方法、途径、规律等意义。"无为",不是"什么都不做",而是"不硬行强为,顺其自然"的意思。顺应事物内在规律,才能"无为而无不为"。  相似文献   

在自然中成长     

章晓慧 《中学教育》2007,(11):33-34

儿子读小学了,放学后,在校园大树底下的几块石头上快乐地跳来跳去,同事看了后善意地劝我:"你该给儿子报名参加一个培训班,比如钢琴或绘画、书法、舞  相似文献   

深度合成技术在信息传播中的实践与反思     

章晓慧 《东南传播》2022,(5):117-119

作为人工智能时代下的产物,深度合成技术在医疗、教育、科研等方面带来了新模式重塑。在信息的交流与传播过程中,深度合成技术凭借自身的合成功能与联系虚拟和现实的应用形式,推动了在NVIDIA、字节跳动PICO等媒体实践的革新。但随着传播模式的新发展局面不断深入,深度合成技术的风险与伦理挑战逐渐显露。深度合成技术在实践于信息传播的同时,需对技术风险等问题进行分析,也应探讨如何在高速发展的当今时代中做到理性反思与合理利用。  相似文献