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近年来,初中数学教学中,发现初中生对数学学习的两极分化越来越严重。数学困难生的比例逐渐增加,特别对于薄弱的城乡学校,数学教育质量确实让人难以想像。50人数的班级达到合格的人数竟然不过15人。而数学成绩在30分以下的人数往往超过20人。面对如此惨痛的教学现状,大多数教师只是感慨“心有余而力不足”,采取了顺其自然的做法;而部分教师却采用了加班加点,中午留,午后留,以“严”、“压”的手段逼得学生无空闲,谁知学生却是“身在曹营心在汉”,数学成绩提高仍不见效。 相似文献
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微元法是处理问题时,从对事物的极小部分(微元)入手进行分析,达到解决事物整体的方法.很多人把微元法归纳为把研究对象分解为无穷多个无限小份来解决问题,学生对这句话理解很困难,要掌握并熟练运用微元法,笔者认为仅这句话是不够的,还要再加上一句话:不同的无限小份又有所区别,注意不同小份之间的规律. 相似文献
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