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1.
课堂提问效果的好坏不能单纯取决于提问的数量,但一堂成功的阅读课必须保证师生一定量的课堂交流,而且提问的覆盖面要尽可能广,让每个学生都有课堂交流的机会。课堂提问的次数的多少取决于阅读材料的难易程度,取决于学生的英语水平和相关的背景知识,教师在备课时要侧重于问题的技巧。若阅读材料简浅,学生又掌握了大量相关的文化背景知识,有关课文表层理解方面的问题可少提,以便让学生有充分的时间熟悉课文内容,为阅读后的语言交流活动服务。  相似文献   
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