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新课程背景下,大多数教师承袭传统的以学生学业成绩为主的学生评价观,没有真正意识到新的学生评价观的价值所在。要转变教师的学生评价观,可以采取学习策略、反思策略、研究策略、实践策略和合作策略等。教师学生评价观的转变是一个漫长而复杂的过程,还需要从宏观上对教育政策、考试选拔制度等进行改革,并充分调动各方面的力量,创造学生评价改革的外部条件,形成鼓励、支持教师转变学生评价观的环境氛围,促进教师学生评价观的转变。 相似文献
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新课程改革提出了全新的课程观、教师观、教学观和学生观,在课程目标、结构、内容、管理和评价等方面进行了全新打造,对教师提出了新的要求和挑战。为了解决中小学教师陈旧的观念、落后的知识结构、被动倦怠的现实与新课程新观念、高起点不相适应的问题,教师培训已成新课程顺利实施的重点。根据新课程推行的全面性以及教师教育的实践性特点,最有效的培训应该在教师工作的学校展开,因此校本培训就以其特有的优势凸显了出来。 相似文献
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