基于大概念的单元地理作业优化路径探究     

樊丽  管毓宽  刘文涛  刘守江 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(8):55-58

“双减”政策的落地对各学科作业的设计与布置提出了更高的要求。以学科大概念为主线,统领地理作业设计,能够优化学科作业整体质量,有效解决“双减”政策下的“质效双增”难题。文章从大概念的基本理念出发,寻找与“双减”政策相契合的作业设计要点,在对比大概念下的单元作业设计与常规作业设计区别的基础上,围绕“减负提质”的本质要求,以人教版高中地理教材(2019年版)必修第二册第四章“交通运输布局与区域发展”单元知识为例,设计了“和若铁路”单元作业,并将具体实施步骤付诸实践,以期为地理教师开展单元作业设计提供参考。  相似文献   

基于"UbD"理论的高中地理"水循环"教学设计     

刘文涛  管毓宽  樊丽  刘守江 《中学课程资源》2022,(4):19-21

以人为本和以学生发展为本是中国新课程改革的两大核心理念,灌输式和填鸭式的传统教学模式已不适用于如今的地理课堂教学."UbD"理论为教师提供了一种全新的教学模式,旨在实现"为理解而教".在新人教版高中地理必修一"水循环"一节中,教师可以结合课程标准、学情、教材得出预期结果,确定教学目标,再由教学目标确定评估证据,最后设计...  相似文献   

基于地理高考真题的情境教学优化策略研究——以“工业区位因素及其变化”为例     

樊丽  管毓宽  刘文涛  刘守江 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(36):23-27

情境是高考评价体系中的考查载体与情境教学的核心部分,情境的有效创设对于落实立德树人教育根本任务具有重要意义。文章在分析当前情境教学中存在的误区基础上,充分挖掘并整合地理高考真题中的情境资源,以人教版教材高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”为例,引用2018年高考文综全国卷Ⅱ第36题进行情境创设,提出了地理情境教学优化策略,包括:把握章节大概念,建立真题情境库;善用地理图像,增强情境感知;巧用真题情境,提升解题水平。  相似文献   

基于课标的高中地理新旧教材对比研究——以人教版"大气受热过程和大气运动"为例     

樊丽  管毓宽  刘文涛  刘守江 《地理教育》2022,(z2):105-108

一、课程标准对比分析 课程标准是教材编写的重要依据,对于教材编写具有深刻的指导意义.因此,要想深入把握教材的编写意图,需从其后蕴藏的课标要求入手.本文通过对比《普通高中地理课程标准(2003年版)》(以下简称"旧课标")与《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")中有关"大气受热过程与大气运动"一节...  相似文献