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纪素芳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正要让儿童习作真正摆脱"苦作""硬作"的状态,变为"喜作",关键还在于解决学生写作"不知道写什么,不知道怎样去写"这个难题。为此,教师要想方设法"广挖源头",为学生积极创设丰富多彩的写作内容。一、以文本为源,半亩方塘一鉴开叶老说过:"教材无非是个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。"教师要在对这个例子的深入剖析中渗透写法,让学生学会构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧。 相似文献
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通过多年的习作教学实践,笔者认为：作文讲评是作文教学的一个非常重要的环节。讲评重于指导,恰当的作文讲评,能培养学生学习写作的浓厚兴趣,从而起到抛砖引玉的作用。那么如何优化习作讲评流程,更有效地发挥它的作用呢？“忆”“赏”“琢”“寻”——这是笔者几年来习作讲评模式的四字法宝。下面结合拼句游戏,笔者就习作讲评课模式谈谈自己的体会。 相似文献
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让多媒体在语文课堂中轻舞飞扬 总被引：1，自引：0，他引：1
《语文课程标准》指出：应注重现代科技手段的应用．使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效率．初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中,多媒体现代教学手段确实发挥了巨大作用,但多媒体不是万能工具． 相似文献
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<正>通过多年的习作教学实践,笔者认为:作文讲评是作文教学的一个非常重要的环节。讲评重于指导,恰当的作文讲评,能培养学生学习写作的浓厚兴趣,从而起到抛砖引玉的作用。那么如何优化习作讲评流程,更有效地发挥它的作用呢?"忆""赏""琢""寻"——这是笔者几年来习作讲评模式的四字法宝。下面结合拼句游戏,笔者就习作讲评课模式谈谈自己的体会。一、"忆"——擦亮游戏的趣味之光2011年版的语文课程标准指出:第二学段是习作的起 相似文献
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有思维深度的问题，能有效促进学生的探究学习，使深度学习真正发生。在课堂教学中，教师应为学生搭建提问支架，引导学生提出自己的问题，并梳理提炼出大问题，以大问题驱动学生展开探究学习，让语文课堂成为学生自我习得、主动发展、自能构建和自主展示的舞台。为此，教师可通过“三分式”“四疑式”“五有式”探究，引导学生深入思考文本，善问、会问并能解决问题，使学生获得语文核心素养的发展。 相似文献
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