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一九八五年五月,《中共中央关于教育体制改革的决定》中谈到我国教育事业的落后和教育体制的弊端,指出我国“教育工作不适应社会主义现代化建设需要的局面还没有根本扭转”,这就要从改革教育体制入手,“还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法”.众所周知,教育思想指导着教育的方向和人才的培养,无疑处于十分重要的地位.教育思想,从总的来说或者从教育的目的来说,就是人才的培养问题.教育行政部门既要处理好基础教育普及与提高的关系,又要处理好中等教育的培养目标与四化建设的关系,因此,人才结构与人才观是宏观指导的重要内容.关于人才结构,《决定》要求培养“能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才”,并且指出,“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家,而且迫切需要千百万受过良 相似文献
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我区属经济、文化不发达地区,农村人口占全区总人口的80％以上。农民以农业生产为主,基本上还是用手工工具进行劳动。劳动者缺乏科学技术,劳动生产率难以提高。要振兴农村经济,改善农民生活,非提高劳动者素质不可。按照当前农村生产组织以农户为单位、生产方法较为落后的情况,最适合实际、最有效的办法就是推广实用科学技术。几年来的事实证明,农村经济体制改革中最先出现的专业户、承包户都有较好的经济效益,究其原因。 相似文献
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1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》是当前教育改革的总纲。按照这个总纲,要“调整中等教育结构,大力发展职业技术教育”,“力争在五年左右,使大多数地区的各类高中阶段的职业技术学校招生数相当于普通高中的招生数。扭转目前中等教育结构不合理的状况”,使中等教育走上健康发展的轨道,以适应社会主义建设对人才的需求。现在,农村的经济体制改革已经过了十年。随着农村商品生产的发展,人们日益需要掌握科学技术。农村各行各业的振兴,要依靠有商品经济观念 相似文献
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长期的教育实践证明,教师的专业水平和教学能力是影响教育质量的主要原因。为了培养新型人才,适应技术革命的需要,在“智力竞争”中取胜,世界上许多国家对师资队伍的素质也提出了越来越高的要求,中小学教师必须经过职前教育和职后教育,并通过严格的考试,成绩合格者,才被聘用。首先,教师要有大学毕业的学历,例如:苏联十年制学校一至六年级的教师,有学位的占三分之一;美国的小学教师,受过高等教育的占百分之九十;日本的小学教师全是大学毕业;瑞典的小学教师都由师范大学培养。其次,有些国家规定,大学毕业生当小学教师需经考试,例如:在日本,大学毕业生需经各级教育委员会的录用考试,取得教师资格证,才能当教师;在瑞典,师范大学毕业生只能当小学一至三年级教师,未经一定的进修,未取得考试合格者,不能担任四至六年级的教师工作;在波 相似文献
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职业中学要培养大批适应社会主义建设所需的合格人才,除了具备较好的教学设备和较强的师资队伍外,在整个教育过程中,做好学生的专业思想教育是极其重要的教育内容.专业思想教育,就是要使学生热爱自己所学的专业,并把学好专业为社会主义建设服务作为自己的理想.学生建立了专业思想,才能积极主动地学习文化知识、专业技术,才能自觉地加强职业道德修养和遵守劳动纪律,才能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才. 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》正式提出要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”人才,两年多来,普通中学将“四有”作为教育要达到的基本目标。王震同志在1987年6月中旬的一次座谈会上说:各级各类学校要把培养“四有”人才当成一项重要任务坚持下去。他所指的”各级各类学校”当然也 相似文献
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