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缪国富 《山西教育(综合版)》2004,(24):32-32
一、处理好独立学习与合作学习的关系小组合作学习离开了独立学习这个前提,就达不到合作学习的目的。生活中,我们都有这样的经验:当我们遇到一个问题时,首先肯定是自己去想办法解决,当一个人的力量难于解决这个问题时,才考虑寻求帮助,与人合作。如果只有小组合作学习而缺乏独立学习,长此以往,学生的自主学习能力将丧失,学生走向社会以后将难以独挡一面。教学中,应给学生充分的独立学习的时间,然后组织学生小组合作学习,在组内交流自己的看法,形成“统一”意见后,再在全班进行交流,使学生形成正确认识,并在这一过程中体验积极的情感。如,教学… 相似文献
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对CBA赛制下篮球核心后位素质新探 总被引：2，自引：0，他引：2
缪国富 《南京体育学院学报(社会科学版)》2000,(4):166-167
CBA赛制下，篮球核心后位成为比赛场上的灵魂和组织者，其素质所必须具备的内容。以及对其选材、培养和训练的指导意义，就此进行剖析并加以研讨。 相似文献
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缪国富 《山西教育(综合版)》2010,(1)
回想起我成长的岁月,一位位个性迥异的老师的形象便逐一浮现在眼前:有的勤奋踏实,有的幽默风趣,有的严谨内敛,有的洒脱不羁,有的……至于当年他们传授给我的具体知识,则是模糊一片。而我的学生家长、学生在别人面前聊起任课老师来,却无一例外地得出这样的印象:缪老师随和、亲切,一点老师的架子都没有,还经常与我们一起做游戏、跳皮筋,对教学很负责…… 相似文献
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有些几何题 ,如果用常规解法 ,似乎缺少条件 ,很难找到解题思路。若打破常规 ,摆脱定势思维 ,转换角度思考 ,就会柳暗花明。例 :图中正方形的面积是8平方厘米 ,直角三角形中的短直角边是长直角边的 14,三角形的面积是多少平方厘米?按常规思路 ,要求三角形面积 ,必须求出正方形长和三角形短直边长 ,而小学阶段的知识无法求出正方形边长。怎么办呢?扩倍解把整个图形的面积扩大2倍 ,则三角形和正方形的面积都扩大2倍。这时正方形的面积为8×2=16(平方厘米) ,则可以口算出正方形的边长为4厘米 ,短直角边长为 :4× 14 厘米) ,则扩倍后的三角形面… 相似文献
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缪国富 《山西教育(综合版)》2008,(9)
为适应新时代对培养人才提出的新要求,新一轮基础教育课程改革大面积的启动已经快四年了。作为一名小学高年级段的数学老师,如何转变教学观念,如何充分认识教师在数学教学改革中的作用,使学生能较快地适应初中阶段的学习,是一个值得我们 相似文献
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