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当一篇文章以课文的形式放进教材,它便成为整套教材、整册教材的有机组成部分,已经不再是孤立地独自存在的一篇篇文章.即使同一篇课文,编者把它放在不同的单元里,其担负的使命也就截然不同.所以,我们要吃透编者意图,才能教出课文的特点来.如《鲸》一文,它被编入六年制小学语文第九册时,安排在第4组,是带“*”的阅读课文.那组的基本训练项目是“文章的段落”,侧重于读的训练.通过教学,提高对段的训练的要求,使学生着重领会段与段之间的内在联系.这样,一方面可更准确地归纳课文的主要内容,另一方面也为概括文章的中心思想做准备.其教法自然是在理解课文内容的基础上,启发学生运用阅读《太阳》(讲读课文)的方法学习它,并按照课后作业提出的几个问题给课文分段,注意段落之间的关系等. 相似文献
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《伐檀）三章之末分别有“素餐”、“素食”、“素飨”三词,历代学者对其解释不同。从这首诗产生的时代背景及实际内容等进行考辨,解为“无肉不下饭”更为确切。 相似文献
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