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基础教育课程改革将深深地影响教师、家长的教育观念。新课程视野下，家长要在生活中与孩子一起学习。做孩子的朋友，教师的合作者，完善自身形象，做有威信的家长，尽到促进孩子发展的职责。 相似文献
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文章在对高职高专应用英语专业进行SWOT分析的基础上,提出了采取整合职业能力、优化课程设置、完善教师培养模式和探索学习与工作统一的教学过程等手段,促进高职高专应用英语专业发展. 相似文献
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课程理论、ESP理论和和教师专业发展理论要求高职英语教学结合学生专业。整合基础英语与专业英语是与专业结合的一条途径。课题组教师通过教学实验,在自主学习意识、教学内容取舍及整合能力、知识结构、专业英语教学能力等方面有了提高,促进了自身专业发展,为高职英语教师专业发展作出了有益探索。 相似文献
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“关键能力”被广泛应用于职业教育领域,已成为职业教育课程开发和教学改革的重要指导思想。以模块化形式存在的“行业关键能力”,对劳动者尽快适应同一行业的不同工作岗位意义虽然重大,但还不能保证他们能顺利适应职业变迁,有必要从教学论的角度探索“关键能力”。“关键能力”适用于一切形式的教育,“关键能力”的提升必须以终身教育为理论支撑,培养劳动者超越各种具体行业的“关键能力”。 相似文献
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走进新课改的课堂,我们发现,最让人欣喜的变化是学生主体地位的确立和主体意识的觉醒,随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革,师生之间、学生之间的交流有了很大的改变,但交流的深度、广度、效度还有待加强.那么,如何增进师生之间的课堂交流,让学生真正"动"起来呢? 相似文献
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应用英语专业针对一定的涉外工作岗位群,培养“应用型”人才。教学中应以整合的能力观为理论基础,通过整合专业能力、方法能力和社会能力,培养关键能力,整合专业课程与基础课程,为学生搭建起由“适应能力”到“建构能力”的桥梁,整合各种形式的教学资源,建构学习与工作相统一的教学情境等手段,达到建构学生职业能力的教学目标。 相似文献
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应用英语专业针对一定的涉外工作岗位群,培养"应用型"人才.教学中应以整合的能力观为理论基础,通过整合专业能力、方法能力和社会能力,培养关键能力,整合专业课程与基础课程,为学生搭建起由"适应能力"到"建构能力"的桥梁,整合各种形式的教学资源,建构学习与工作相统一的教学情境等手段,达到建构学生职业能力的教学目标. 相似文献
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走进新课改的课堂,我们发现,最让人欣喜的变化是学生主体地位的确立和主体意识的觉醒,随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革,师生之间、学生之间的交流有了很大的改变,但交流的深 相似文献
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英语是高职的必修课,如何评价高职英语教学,是每一位英语工作者不能回避的问题,也会直接影响学生英语学习的结果和高职英语课程的建设与发展。一、现行高职英语教学评价存在的问题1.基本上采用普通高校英语评价模式,忽视高职英语教育的特点和英语的工具性质。高职英语应该体现高职的特点,应紧紧围绕培养高级应用性人才为目标服务,还有,“学而优则仕”的传统观念直接影响家长和学生的择业观念,崇尚职业教育的社会风气远未形成,学生英语基础差,学习的非智力因素发展有缺陷等现状也会制约高职英语教学评价。降低语言基础知识要求,侧重学生语言… 相似文献