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罗昆霞 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(4)
复习要点及要求一、掌握组句成段的一些规律,感知总分、总叙、解说、问答、并列、承接、因果、转折等构段形式,学习运用这些知识给自然段、意义段划分层次。二、能在理解文章中心思想的基础上,选用恰当的方法及合理的步骤给课文分段。三、能在理解一段话的主要内容和结构形式的基础上,运用恰当的方法概括段意。四、能运用组句成段的规律,把排列错乱的几句话 相似文献
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罗昆霞 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(4)
【复习要求】一、掌握组句成段的一些规律,并运用这些规律给常见的自然段、意义段划分层次。二、能在理解文章主要内容和结构特点的基础上,采用恰当的方法及步骤给文章分段。三、能在理解一段话的主要内容和结构形式的基础上,用简短的语言归纳段意。四、能运用组句成段的规律,把排列错乱的几句 相似文献
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罗昆霞 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
“小组学习”作为合作学习的重要呈现形式,时下已风行于我们的语文课堂,尤其是研究课、展示课,更是逢课必有“小组学习”。从执教者和观摩者两方面收集的反馈信息分析:“小组学习”的效果大多不尽如人意。一些“小组学习”流于形式,学生因“小组学习”而分合聚散,多是机械地走过场。有的“小组学习”因为内容不明确而使学生茫然不知所措;有的“小组学习”则成为学生活动腿脚或小憩的机会。稍好的情况是小组中的成员轮流说一通,然后再全班交流。这后一种“小组学习”不能说完全没有意义,至少让那些没有机会或怯于在全班发言的同学有了发言的机会。当然,评说者还可以把它当作“面向全体”、“关注差异”的事 相似文献
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罗昆霞 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(4)
复习要点及要求一、能把握文章的主要内容;能揣摩出文章基本的表达顺序;能体会出作者的思想感情;能初步领悟文章基本的表达方法。二、阅读说明文,能抓住重点,能了解基本的说明方法;阅读叙事性作品,能了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的内容,能表述自己的感受;阅读诗歌,能大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。 相似文献
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曾几何时,"一千个读者就有一千个哈姆雷特"这句名言频繁地被我们的语文教师使用,几乎成为阅读教学文本解读的不二法则。每个读者阅读《哈姆雷特》这篇文章,都不可能回避这样一个基本问题:哈姆雷特是谁?不管大家解读出多少个千姿百态的哈姆雷特,但他首先是哈姆雷特,而不是别人。他是替父报仇的忧郁彷徨的丹麦王子哈姆雷特,不是意大利的浪漫公子罗密欧,更不是贾府风流公子贾宝 相似文献
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分清主次化繁为简深入浅出——《那片绿绿的爬山虎》教学设想□武汉市洪山区教研室罗昆霞《那片绿绿的爬山虎》是六年制小学语文第十一册第三组的一篇课文。它记述了叶圣陶先生给“我”批改作文并请“我”到他家做客的这一段使“我”受益匪浅的交往,赞扬了叶圣陶先生对文... 相似文献
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罗昆霞 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(8)
“读”是语文教学中使用得很频繁的一个字眼,可见大家对“读”是很重视的。“读”有什么重要意义呢?这可用《大纲》中的几句话来诠释:“小学语文教学的目的……使学生具有初步的听说读写能力”(《大纲》第2面):“朗读和默读是阅读教学中最经常 相似文献
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罗昆霞 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(4)
复习要点及要求一、掌握组句成段的一些规律,感知总分、总叙、解说、问答、并列、承接、因果、转折等构段形式,学习运用这些知识给自然段、意义段划分层次。二、能在理解文章中心思想的基础上,选用恰当的方法及合理的步骤给课文分段。三、能在理解一段话的主要内容和结构形式的基础上,运用恰当的方法概括段意。 相似文献
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<正>目前,义务教育尤其是起奠基作用的语文学科,正经历着课程改革的特殊困难时期。“双减”政策“减负增效”的要求,2022年版课标如何与当前教材融和,这些情况的叠加在我国教育改革进程中是前所未有的。面对这些新形式、新情况,我们应该立足统编本教材,着眼2022年版课标提出的语文核心素养目标,探索运用统编本教材落实2022年版课标学习任务群的方法路径,为提高语文教学质量、增强学生语文核心素养、丰富语文优质教育资源而打造课例、建构模式、 相似文献