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罗明基 《课程.教材.教法》1981,(1)
知识与智力教育问题,是教学领域中的一个重要课题。它涉及教学理论的健康发展,影响着一代新人的全面提高。在中外学校教育中,对于这个问题,一直有着意见分歧。究应如何理解两者的分歧由来和现状?为什么要使两者统一实现?怎样使其统一实现?明确认识这些问题,对于遵循教学规律,提高教学质量,具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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新的技术革命与教育改革(笔谈) 总被引：1，自引：0，他引：1
如何坚持“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的方针,改革我国教育,迎接新的技术革命的“挑战”,以适应我国未来经济建设和社会发展的需要,这是教育战线面临的一个新的重大课题。最近,校党委围绕新的技术革命与教育改革问题召开了座谈会。现将部分座谈内容以笔谈形式发表如下。本刊决定从本期起就上述问题展开学术讨论,欢迎有志于此的专家、学者和广大读者踊跃参加。来稿请注明作者真实姓名、职务(职称)及通讯地址。 相似文献
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罗明基 《课程.教材.教法》1996,(5)
高师课堂教学规范初探辽宁师范大学罗明基一、问题的提出和意义课堂教学是当代教学的基本形式，搞好课堂教学是提高教学质量的重要保证。笔者在近三个学期来，听了我校文科系、部共十个单位老、中、青教师的课，发现了一个带有普遍性的问题：凡是优秀的课堂教学，教师的教... 相似文献
4.
罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1990,(4)
如何树立正确的师生观,一直是教学领域中认识上存在着分歧的重要课题。在中外教育史上,有人主张教师至尊至上,学生应唯命是从;有人强调教师具有绝对权威,学生应持被动状态;有人主张教师是顾问,儿童是中心;近几年来,有人还主张教师为主体,学生为主体;等等,这些见解,有的多不可取,有的不尽妥当。为了相互研讨,本文拟就师生观的含义和历史概况,师生观的提出和条件,谈谈自己的一些粗浅看法。 相似文献
5.
罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(6)
(四)坚持教学的直观性原则直观性原则,是指教师通过具体的事物和形象,引导学生充分感知,为掌握科学概念打好基础。学生学习知识,是从感性认识开始的。学生的感性认识,有些是在生活经验中已经取得的;有些是在学习过程中已经积累的;有些则需要教师演示直观材料,经过观察实验而取得,等等。由于语言文字唤起学生表象的完整性和鲜明性,远远不如刺激物直接作用于感官所产生的知觉那样鲜明具体,所以教师必须根据教材内容,恰当地演示直观材料,让学生获得感知,作为形成科学概念的基础。列宁明确指出:“从生动的直观到抽象的思维”。(《哲学笔记》1956年版第155页)毛泽东同志指出;“认识开始于经验——这就是认识的唯物论”,“只有感觉的材料十分丰富(不是零碎不全)和合于实 相似文献
6.
罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(3)
怎样认识教学原则的历史由来?如何理解和运用教学原则?弄清这些问题,对于探讨教学规律,提高教学质量,具有重要的现实意义。教学原则的历史概述从事任何工作,都要研究有关事物的固有规律。如果违反事物规律,必然受惩罚或事倍功半。从事学校的教学工作,更不例外。我们说的教学原则,就是老师在教学中所应遵循的基本要求,亦即指导教学实践的 相似文献
7.
罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1978,(2)
1971年,“四人邦”炮制反动的“两个估计”时,把毛主席革命路线占统治地位的无产阶级文化大革命前十七年的教育,诬蔑为封资修的教育;又把所谓的“智育第一”,作为封资修教育的“八大精神支柱”之一来围剿,造成了极大的思想混乱。究竟“智育第一”在历史上是否存在?怎样正确地看待德育与智育的关系?我国学校教育中有无 相似文献
8.
罗明基 《课程.教材.教法》1982,(1)
杰罗姆·布鲁纳和列·符·赞科夫,是国外较有影响的教育家。在他们的论著中,分别阐述了若干教学原则。当前,如何看待这些原则,有分析地加以去取,这对我们深入领会教学原理,指导教学实践,确是一个具有实际意义的重要课题。一布鲁纳(1915—)是美国著名的心理学家,是“结构主义教育”学派的主要代表者之一。二十世纪六十年代,他在皮亚杰的“结构”论思想影响下,大力发展了结构主义教育学说,提出了“知识结构”观点和“发现学习方法”,大力开展中小学的教学改革,适应科技发展的迫切需要。他对教学工作,作了理论概括,阐明了下述教学原则。 相似文献
9.
罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1982,(6)
如何促使德育科学化,这是教育工作者普遍关注的一个实际课题。有的认为要大力研究学生思想的时代特点,以便针对实际,有的放矢;有的认为要确定各阶段的具体内容,便于分段教育,工作才有遵循;有的认为要研究德育方法,解决桥和船的问题,才能顺利完成任务。这些论点,各有道理,值得学习。但是,促使德育科学化,笔者认为要着重明确德育科学化的基本涵义,阐述德育科学化的核心内容。 相似文献
10.
罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1982,(2)
毛泽东教育思想是否形成体系?它的核心内容是什么?对毛泽东教育思想应持何种态度?这既是广大教育工作者的迫切要求,也是开展教育科研的重要课题。一、毛泽东教育思想是否形成体系长期以来,不少同志认为毛泽东教育思想,仅在他的文章和谈话中作了零散论述, 相似文献