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1.
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(2):51-53
在高校的<邓小平理论概论>课教学中采取"多样化积分总评"考核新方式,能有效调动学生学习邓小平理论的自觉性和自主性,增强学生建设有中国特色社会主义的理想和信念.这是马克思主义理论课教学模式的改革与转换的有益尝试. 相似文献
2.
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(4):62-64
主要分析了高职高专学校的生源特点,以及针对高职高专学生的特点进行教学方法和考试方法改革的具体做法和体会。 相似文献
3.
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》1996,(2)
改革开放以来，我国改变了传统经济下单一公有经济所有制结构，这不仅是我国现阶段生产力发展状况的客观要求，而且是有中国特色社会主义的基本特征之一。但是，近几年来，各种经济成份在发展中的增长幅度呈现下列状况；外资经济快于私营经济，私营经济快于个体经济，个体经济快于集体经济，集体经济快于全民经济，因此，一些同志，尤其是高校不少青年学生感到困惑，提出了“我国公有经济是否还占主体地位？能否坚持公有制经济主体地位”？等疑问，为此我想谈几点看法。一、关于公有制主体地位的含义我认为应从以下几个方面来理解公有制主体… 相似文献
4.
师专因其学制、生源及培养目标等与本科院校存在差异,在教学方法上有其特殊性。文章系统介绍了课题组在近两年的探索实践中,从师专实际情况出发,形成的以课堂讲授为基本方式,多种教学方法有机整合的“两课”教学方法体系。并对进一步探索提高高师“两课”教学质量,充分发挥“两课”在高师学生思想政治教育的主渠道作用,提出新的思路。 相似文献
5.
改革开放30年高校思想政治理论课教学模式改革与发展历程 总被引：1，自引：0，他引：1
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(4):22-25
文章回顾改革开放30年来,我国高校思想政治理论课课堂教学模式改革呈现三个不同的历史阶段,即讲堂型教学模式、课堂型教学模式和学堂型教学模式。并对讲堂式教学模式、课堂式教学模式和学堂式教学模式作了详细阐述。 相似文献
6.
罗碧珍 《桂林市教育学院学报》2002,16(2):51-53
在高校的《邓小平理论概论》课教学中采取“多样化积分总评”考核新方式，能有效调动学生学习邓小平理论的自觉性和自主性，增强学生建设有中国特色社会主义的理想和信念。这是马克思主义理论课教学模式的改革与转换的有益尝试。 相似文献
7.
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(3):31-34
教学是一门艺术。高校“两课”的教学目标及当前教学对象、教学环境的变化,迫切要求重视“两课”教学艺术的研究与实践。本文探讨了关于提高“两课”教学艺术的思路,强调进行“两课”教学艺术的实践探索,是提高“两课”教学实效性的重要途径。 相似文献
8.
创新教学模式增强邓小平理论课教学效果 总被引：2，自引：0，他引：2
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(1):57-60
针对邓小平理论课教学改革缺乏整体设计，教学效果难以上台阶的实际情况，桂林师专《邓小平理论概论》课进行了“多样化递进式”教学模式改革实践，极大提高了学生学习邓小平理论的积极性。它是“两课”教学模式改革的新尝试。 相似文献
9.
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(2)
发展理论是邓小平理论体系的核心内容。邓小平指出了发展才是硬道理；强调抓住机遇，加速发展；重视高科技的发展；提出了我国经济社会发展的战略目标和实现战略目标的战略步骤，从而使我国经济发展走上了健康稳定发展的轨道。 相似文献
10.
围绕如何提高“两课”实效性,在考试方式改革中进行口试方法的改革与实验。文章具体介绍了采取口试方法的过程、措施和基本要求,以及对进一步深化“两课”考试改革的新思路。 相似文献