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教师实践性知识是教师专业发展的基础,是教师专业自主权的保证,直接影响着教师的教育理念和教学效果。调查表明,教育理想与教学实际间存在较大差异,教师对实践性知识这一概念的认识不深刻,对自我实践性知识的现状存在高估现象。教师教龄、国家政策、社会支持、学校环境等因素对教师实践性知识的生成产生较大影响。本研究拟通过对中学理科教师实践性知识自我知觉的调查,了解其实践性知识的现状及影响因素,为教师专业发展提供建议。 相似文献
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