"不复"与反反复复     

罗钦鸿 《教育科学论坛》2002,(6):43

读小学时,经常听到老师说,读书要学会举一反三。读初中时,死记硬背了这个成语的意思。师范毕业后,我买了成语词典,知道举一反三是“举一隅不以三隅反,则不复也”演化而来的。教书十多年了,我愈来愈发现,现在的老师,特别是农村中小学的绝大部  相似文献   

学课标思自主     

罗钦鸿  肖文策 《语文教学之友》2003,(5):16-17

  相似文献   

孔子论诗     

罗钦鸿 《现代语文》2005,(6):25-25

子贡曰：贫而无谄，富而无骄，何如?子日：可也；未若贫而乐，富而好礼者也。子贡日：《诗》云：“如切如磋，如琢如磨”，其斯之谓与?子日：赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。(《学而》)  相似文献   

语文教学的康庄大道--学习语文新课标体会     

罗钦鸿 《教育科学论坛》2002,(7):38-39

中国古代语文教学重视学生的读,善于培养研究的品质;新中国成立后,向苏联学习,语文教学出现"组复新巩布"的四平八稳的操作程序,以教师讲解分析为主,以训练为主线,以考试做评判.吕叔湘在上个世纪70年代末一针见血地指出语文教学之症状--少慢差费;20年后,由<北京文学>引领的语文教学大讨论,又集中暴露了传统语文教学的瘤疾,震醒了世人.醒来之后,有识之士都在寻找出路,从教材、教法、评估诸多方面进行了深刻的反思.<全日制义务教育语文课程标准>提出了全新的教学理念--自主、合作、探究.作为一个语文教学工作者应该如何实现这一理念,让语文教学驶入快车道昵?笔者在课题"兴趣-学练-素质"的实践基础上,结合对课程标准的学习,对这三个词语做如下的诠释,愿与同仁"合作、探究".  相似文献   

“不复”与反反复复     

罗钦鸿 《教育科学论坛》2002,(6):43-43

读小学时，经常听到老师说，读书要学会举一反三。读初中时，死记硬背了这个成语的意思。师范毕业后．我买了成语词典，知道举一反三是“举一隅不以三隅反．则不复也”演化而来的．  相似文献   

语文教学的康庄大道——学习语文新课标体会     

罗钦鸿 《教育科学论坛》2002,(7):38-39

中国古代语教学重视学生的读，善于培养研究的品质；新中国成立后，向苏联学习，语教学出现“组复新巩布”的四平八稳的操作程序，以教师讲解分析为主，以训练为主线，以考试做评判。吕叔湘在上个世纪70年代末一针见血地指出语教学之症状——少慢差费；  相似文献   

无序，影响语文教学效率的又一痼疾——也为课标进一言     

罗钦鸿 《语文教学之友》2005,(1):14-15

1978年，吕叔湘先生一针见血地指出了语教学的现状：“少慢差费。”认为：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”他还恳切地提出：“是不是应该研究研究如何提高语教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩?”①应该说，语教育界没有停止过对提高语教学效率的探索。2004年2月15日，  相似文献   

语文教学的康庄大道——学习语文新课标体会     

罗钦鸿 《教育科学论坛》2002,(Z1)

中国古代语文教学重视学生的读,善于培养研究的品质;新中国成立后,向苏联学习,语文教学出现“组复新巩布”的四平八稳的操作程序,以教师讲解分析为主,以训练为主线,以考试做评判。吕叔湘在上个世纪70年代末一针见血地指出语文教学之症状——少慢差费;20年后,由《北京文学》引领的语文教学大讨论,又集中暴露了传统语  相似文献