例谈结合STEM理念的融创课程——以“走向世界的'中国芯'”为例     

翁崇涛 《基础教育参考》2020,(5):36-38

  相似文献   

论中学物理教师的学科教学知识建构简     

翁崇涛  郭长江  冯杰  郭乐峰  游永永  马敬中  储成节 《物理教师》2014,(1):70-73

2012年公布的《中学教师专业标准（试行）》将学科教学知识（简称PCK）作为教师专业知识的重要领域,教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK.中学物理教师的PCK主要包括基于物理科学理解的物理学科知识、关于学生理解物理的知识、关于物理理解的知识和物理特定课题的教学策略的知识.教师的PCK是在教学实践中建构和发展的.PCK的发展具有非线性、螺旋性和动态性等特点.中学物理教师PCK建构的基本策略是：提升对物理科学的理解水平、形成促进PCK发展的教学思维、把握学生心理发展的特点、拓展物理课程的学科视域、提升整合转化能力、多路径丰富PCK资源库.  相似文献   

例谈物理解题中的科学思维方法———等效思维的运用储成节简     

储成节  郭长江  冯杰  翁崇涛 《物理教师》2014,(2):10-11,15

等效思维是学生在学习物理中常用的思维方法,运用等效思维在高中物理解题中涉及到建立物理模型、转换物理过程、转换物理图形、转换物理条件和转换物理作用5个方面.运用等效思维分析和解答有关物理问题,使分析问题的思路变得极为清晰,解决问题的步骤变得极为简捷.在高中物理教学中培养学生等效思维能力,抓住有关等效的特点,掌握它在解答物理问题中的应用,是发展学生能力、提高学生素质的一条重要途径.  相似文献   

用物理分析生活     

翁崇涛 《中学科技》2013,(11):26-29

以下是“2012年上海市青少年‘生活中的物理’科技知识竞赛”决赛中的几道竞赛题。1．龟兔赛跑,起初兔子以恒定的速度飞快地向前奔跑了一段路程,而当它看到乌龟在后面缓慢爬行时,便骄傲地在路边睡起了大觉。兔子醒来以后,又匀速地向终点飞奔而去,却发现乌龟早已在终点守候多时了。  相似文献