新课标背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用研究     

翁秀萍 《教师》2024,(4):33-35

阅读教学是小学语文教学中的重要内容,它可以培养学生的语文学习能力和思维能力以及语言表达能力。“读思达”教学法作为一种全新的阅读教学模式,能够更好地为学生打造一个全面、深入的阅读学习环境。基于此,文章通过阐述《义务教育语文课程标准（2022年版）》背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用价值,剖析此背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用困境,并提出应用策略,旨在提高小学语文阅读教学质量,使学生能够全面发展。  相似文献   

＂线的本体性知识＂对小学线的教学的启示     

翁秀萍 《教育科研论坛》2012,(12):45-46

线段、直线、射线是最简单、最基本的图形,是研究复杂图形的基础,也是以后系统学习几何所必需的知识。但是教学中,我们经常会听到一些表达上的错误或者不确切的语言。如：“这是斜线,不是直线”;“直线比射线长”;“直线可以无限延长,线段则不能延长”;“这条线段粗,那条线段细”;“两点之间连接的直线最短”,等等。  相似文献   

基于语用,构建小学古诗核心教学内容     

翁秀萍 《教师》2019,(10):40-41

古诗是民族文化的瑰宝,是语言的艺术。教师教读古诗词应在指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知古诗词的美,让他们自然而然地步入诗词的意境,最终获得思想的启迪,达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。文章以统编教材小学几首古诗为例,探讨如何基于古诗的语用点,构建小学古诗教学的核心内容。  相似文献   

文章不厌百回改——让学生学会改作文     

翁秀萍 《福建基础教育研究》2009,(12):57-57

文章须改,无可厚非!可往往一提到作文修改,很多人的第一反应就是：那是老师的事。其实不然,老师固然有责任给作文以修改、批点、评定,并为作文的讲评打下基础,做到心中有底、言之有物。但如果一味地只是学生写、老师改,也算单调乏味,劳而无功。因为作文本一发下,学生最关心的是成绩如何而不是老师的提示及批语。久而久之,学生的写作兴趣自然降低。综观小学作文传统教学导致历次知识测试中作文水平不够理想的原因,这个“学生写、教师改”的弊端不容忽视。  相似文献   

海阔凭鱼跃天高任鸟飞——提高学生修改作文能力的几点思考     

翁秀萍 《福建基础教育研究》2012,(9):30-31

作文是衡量学生语文水平的重要尺度,对学生来说,它是一项综合性的练习,是学生观察、认识、感知、综合构思和语言表达这个过程的集中体现。它不但丰富了学生对客观事物的认识,培养了遣词造句能力,发展了学生智力,有效地培养了他们的观察能力、思维能力、感知能力、联想能力和语言表达能力,  相似文献