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“无为”管理是中国传统管理中的“无为”与现代管理中人本主义思想的有机结合,是我国古代思想家老子的“无为而治”思想的发展与提升。“无为”思想强调以人为本的自主管理,要求管理者具有民主意识,不仅能营造轻松自如,亲切和谐的管理氛围,使教师的个性充分自由地发挥,更重要的是有利于把教师的潜能尽可能地开发。著名的管理学者罗杰斯曾经说过“人的潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现,这种环境与其说是物质的,不如说是情感的,尤其是良好的人际关系。”可见,一所学校教师的潜能得到开发,必须营造一种民… 相似文献
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信息素养是指人们对各种信息的解读和批判能力以及为个人生活、社会发展使用信息的能力。信息素养的核心是学生的解构能力，即通过对各种信息的分解、操作、实践等一系列活动，让学生具有信息选择、理解、质疑、思辨、评估、创造等方面的能力。 相似文献
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信息素养是指人们对各种信息的解读和批判能力以及为个人生活、社会发展使用信息的能力.信息素养的核心是学生的解构能力,即通过对各种信息的分解、操作、实践等一系列活动,让学生具有信息选择、理解、质疑、思辨、评估、创造等方面的能力. 相似文献
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翁贤浩 《教学月刊(小学版)》2005,(9):53-54
(一)数学来源于生活,它是具体的。但数学又是人们从实际生活中提炼出来的,是经过了抽象的。作为数学学科教学,很重要的一个任务是引导学生经历从“经验”上升到“体验”的抽象过程。我有位同事在一所城关镇小学教数学,他非常注重学习,自身的文化底蕴不浅,教育理念前卫,教学方法新颖,师生关系融洽,多年来的教育教学均取得不错的成绩。经常被一些学校邀请作教育教学指导或专题讲座,可谓是当地一位颇有名气的数学教师。然而,问题发生了。就在数学第七册期末考试中,有这样一道题“:用电脑打字,小李每小时打82个字,小王每小时打68个字,他们各打了… 相似文献
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翁贤浩 《教学月刊(小学版)》2006,(1):29-31
随着课程改革的深入,动态生成的课堂教学观逐渐深入人心,人们更关注课堂中生成的精彩。但也有不少教师觉得预设和课堂中的动态生成是一对矛盾体,犹如跷跷板:预设多了,动态生成就少了;动态生成多了,预设就没用了,对预设的教案在课堂教学中的作用开始怀疑,生怕预设的教案束缚教师 相似文献
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“内隐学习”是美国心理学家罗伯首先提出的,他认为人们的学习可以按照两种模式来进行：一种是人们所熟悉的外显学习模式,另一种是“内隐学习”模式。从知识获得过程和特点来看：内隐知识能自动地产生,无需有意识地去发现任务操作的外显规则;内隐学习具有概括性,很容易概括到不同的符号集合;内隐学习具有无意识性,且内隐地获得的知识是不能用言语表达的,只能在无意识之中加以应用。 相似文献
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随着课程改革的深入,动态生成的课堂教学观逐渐深入人心,人们更关注课堂中生成的精彩。但也有不少教师觉得预设和课堂中的动态生成是一对矛盾体,犹如跷跷板:预设多了,动态生成就少了;动态生成多了,预设就没用了,对预设的教案在课堂教学中的作用开始怀疑,生怕预设的教案束缚教师思维,约束课堂生成,限制了学生的发展。因此,教师把主要精力放在捕捉学生的思维火花、精彩生成,而不去考虑学生的学情以及怎样去突破学生认知的难点,这无异于“守株待兔”!其实,“预设”和“生成”更像一对孪生姐妹,预设是生成的基础,生成是预设的升华。教师在课前解… 相似文献
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系统论认为,系统的优化和系统功能的发挥,不仅包括系统中各个要素的优化,而且包括各要素之间组合的优化.复习时教师引导学生归类整理,把平时所学零星、分散的知识串成线、连成片、织成网,有助于学生从整体上把握知识的内在联系,便于理解、应用、深化.运用以下五种方法组织学生复习,基本上可达成复习的目标.理标式整理数学目标对教学活动具有指向作用、激励作用和标准作用.理标式整理就是围绕教学目标,在开始整理知识之前提出复习目标(一般用小黑板或投影出示在黑板前方右上角),学生对照目标整理知识.例如:复习“数的整除”一节时,提出如下学… 相似文献
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翁贤浩 《教学月刊(小学版)》2005,(6):12-14
当我们在实施新课程时,以往那种“重知识、轻过程”的教学理念及其方法已逐步被摒弃,取而代之的是重视知识的形成过程,关注学生的生活体验。如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,怎样在小学数学课堂上实施有效性教学,是目前课改热点问题之一。然而在课堂教学实践中,理论研究的比较多,实际尝试的比较少;表面上做得比较多,实质性研究做得比较少。针对这种现象,笔者结合小学数学课堂教学实践,谈些看法。前不久,笔者受邀做数学优质课评选活动的评委,在参评的课题中,凑巧有五名教师执教的内容都是“正反归一”组合课,而这部分知识是… 相似文献