教育亦需要“无为”     

翟学磊 《教师》2014,(15):27-27

教育的目的是培养"社会人",这种培养基于每个人所特有的先天的"基因"。教育从业者要顺应个体差异,扬长避短,万不可漫不经心、口不择言,挫伤了儿童难得的自信心。蒙台梭利认为的理想教师是"无为"的教师,他们创造愉悦的环境,努力帮助学生获得满足感和快乐感,而不是沮丧和不安。  相似文献   

指向学生内生力发展的信息化地理教学实践——以黄河文化为例     

翟学磊  曹卉 《中小学数字化教学》2023,(8):33-37

<正>《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出,教师要根据学生地理学科核心素养形成过程的特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。教育实践中,学生成长的内生力是指影响学生发展的内在的主要矛盾,即学生是否有促进自身发展的强烈主观能动性。  相似文献   

基于奥维地图的黄河文化地理课堂教学路径——指向核心素养的“黄土高原”教学为例     

翟学磊  曹卉 《现代教育》2023,(11):47-54

教育的重要目标就是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。在教学实践中,信息技术与地理教学的整合存在种种缺憾,使得学生核心素养培育目标有效性不高。本文通过建构基于奥维地图的黄河文化融入地理核心素养培育的路径,借助奥维地图独有的虚拟性、逼真性优点,营造真实的地理空间场,在学生的地理核心素养能得到“真培养”的同时,加深学生对作为中华民族的根和魂的黄河文化的学习和传承意识。  相似文献