初中英语思维能力培养浅析     

耿明明 《新课程导学(上)》2013,(25)

在新课程改革中,教学不仅要将知识传授给学生,同时要通过一定的教学模式来发展学生的思维能力,让学生的全面能力得到发展.本文结合初中英语课堂,采取有效的思维训练方法,让学生思维的积极性和主动性被充分地调动起来,从而提高学生的思维能力.  相似文献   

疯狂朗读，巧设作业——激发学习兴趣．预防两极分化     

刘英  耿明明 《考试周刊》2011,(90):122-122

在办公室常听老师抱怨：现在学生一届不如一届．真是孺子不可教也。其实老师在抱怨的时候是否反思过自己的教学方法，考虑过学生的感受呢？陶行知先生倡导“教学做合一”思想，现在教学理论也把教学活动描述为“一种师，生，文本之间对话的过程”，“一种思想，观念不断碰撞，精神，情感不断交流，理想，信念不断生成的过程”。在初中阶段，英语作为起始学科尤为重要，激发学生学习兴趣，预防两极分化，力争百花齐放，是我从教多年一直追求的目标。为了实现这个目标，经过不断实践和探究．我认为应从以下两方面加以努力。  相似文献   

听说并重 凸显英语教学的有效性     

刘英  耿明明 《教育研究与实验》2011,(12):97-98

新的课程标准要求在提高听,说,读,写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养,强调学以致用,因此,英语教学必然要从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变。听力、口语教学的重要性日渐凸显,如何促进初中学生的英语听力、口语能力,提高英语教学的有效性,值得每位英语教师思考。  相似文献   

英语课堂教学要注意的几个问题     

耿明明 《考试周刊》2012,(71):128-129

教学有效性的问题是每个教师都关注的问题。教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成,关键在于学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。如果学生学得糟糕,教师教得卖力、再辛苦也是无效或低效教学。在进行英语课堂教学时,笔者注意对以下问题的处理。1.注意文化教学中国古时候儿童入私塾读书,读《三字经》、《千字文》、《百家姓》,此外还读《千家诗》、《唐诗三百首》,  相似文献