高中英语作文教学的常见误区及应对策略     

耿海娟 《中小学教学研究》2011,(9):20-21

英语写作能力是学生英语语言能力的一个重要体现,对高中生进行写作训练是提高学生英语能力的重要手段。但在日常英语作文的教学中,有些老师对新课标中的写作要求理解不够透彻,加上应试教育意识过强,导致了部分教师的作文教学脱离了科学的发展轨道,脱离了“为帮助学生具备终身学习能力”的目标,走入误区。  相似文献   

依托关键词优化英语阅读教学     

耿海娟 《中小学教学研究》2013,(9):3-5,8

阅读课教学在高中英语教学体系中具有举足轻重的地位。关键词的恰当使用有助于深化学生对阅读任务的理解,激活学生的自主思维,提升学生灵活运用语言的能力。  相似文献   

高中英语读后活动设计例谈     

耿海娟 《基础教育研究》2012,(7):49-50

读是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。常规性的阅读教学分成三个阶段：读前活动（Pre—Reading）、读中活动（While—Reading）、读后活动（Post—Reading）。在读后阶段,学生可参与各种各样的活动,再现所学的语言知识,实现对知识的内化、迁移,从而掌握英语知识和技能,提高英语思维强度,增强在实践中灵活、准确地运用英语的能力。 一、高中英语读后环节教学现状分析  相似文献   

高中英语课堂“有效对话”的实践研究     

耿海娟 《考试周刊》2010,(10):110-111

在新课改理念下,“对话”是高中英语课堂的必要手段之一。要想切实提高“对话”的有效性,教师就要根据学生的不同情况,采取多样的方法并发挥自身积极的引导作用。  相似文献   

中考英语中情态动词专题分析     

耿海娟 《科学大众》2022,(2)

一、记忆口诀情态动词要记牢;动词原形来跟梢。不管人称单复数;现在过去乐逍遥。can表能力和许可;也许可能may来表;必须一定must;should应该来报到。回答不须用needn\t;mustn\t意为不准许。否定只要接上not;疑问赶紧往前跑。二、情态动词(Modal verbs)定义情态动词本身有一定意义,但不能独立作谓语,必须和动词原形一起连用。情态动词没有人称和数的变化。  相似文献