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正高中物理"弹性势能表达式"一节,是继重力势能之后,学生由动力学学习到功能关系把握的重要延续。由此,如何处理才能使学生更好的把握本节课的物理内涵与研究方法,就成为一个值得深思的问题。一、教材分析——"探究"在人教版教材中,弹性势能一节的标题是"探究弹性势能的表达式",由此可见,这是一节探究课。教材首先列举弹性形变的现象引出弹性势能概念,然后由四个问题组成了这节课的主要内容。分别是:1.弹性势能的表达式可能与哪几个物理量有关:2.弹簧的弹性势能与拉力做的功有什么关系:3.怎样计算拉力做的功;4.怎样计算该求和式。~[1]显然,编者的意图是通过解答四个问题并最终得到弹性势能的表达式,我们不妨试着回答一下。对于第一个问题,教材通过类比重力势能给出了答案,即影响弹性势能的因素有弹簧的伸长量和劲度系数。第二个问题的答案是建立在功和能转换基础之 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断推进,新课程理念在教学领域产生了深远影响的同时也凸显出诸多矛盾,教学方式的选择就是其中的典型代表“.讲授法与探究法谁主谁从”历来备受争议,未曾止息.课程标准作为新课程实施的依据,它规定了义务教育某一学段共同的、统一的基本要求,明确了某一门学科的性质、特点、任务、内容.然而,课程标准能否充当“法官”的角色,平息长期存在的“教学方式之争”,还有待于进一步研究.鉴于此,本文试图以 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断推进，新课程理念在教学领域产生了深远影响的同时也凸显出诸多矛盾，教学方式的选择就是其中的典型代表。“讲授法与探究法谁主谁从”历来备受争议，未曾止息。课程标准作为新课程实施的依据，它规定了义务教育某一学段共同的、统一的基本要求，明确了某一门学科的性质、特点、任务、内容。然而，课程标准能否充当“法官”的角色，平息长期存在的“教学方式之争”，还有待于进一步研究。鉴于此，本文试图以不同版本的《义务教育物理课程标准》为蓝本，分析其在教学方式层面的指导和要求，以期对课程标准的修订和一线教学有所裨益。 相似文献
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针对现行教材"探究弹性势能的表达式"存在的问题,进行了以科学方法为中心的教学设计,并对教学设计展开了讨论。 相似文献
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