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耿翠娥 《新课程导学(上)》2013,(16)
高中思想政治教学旨在培养学生正确的人生观、价值观与世界观,同时,政治教育还肩负着强化学生的爱国意识、完善学生的哲学、经济知识体系的任务.努力构建高效的高中政治课堂,需要教师运用有效的教学策略,探索出科学的教学模式,让学生在学习知识的同时,使人生观、价值观与世界观得到逐步的完善. 相似文献
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当1974年美国临床心理学家Freudenberger最早提出“职业倦怠(burnout)”这个词并将这个词语定义为:“从事助人行业的工作者无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求,而产生的生理、心智、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态。”[1]此后,这一领域立即引起了理论界广泛的关注。 相似文献
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当1974年美国临床心理学家Freudenberger最早提出“职业倦怠（burnout）”这个词并将这个词语定义为：“从事助人行业的工作者无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求，而产生的生理、心智、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态。”[1]此后，这一领域立即引起了理论界广泛的关注。而教师作为一个关系国家社会未来的高压力群体，它的职业倦怠更成为人们关注的对象。而在我国的社会转型时期，特别是我国实施新课改之后，价值的多元化，道德界限的模糊，使思想政治教师又陷入了新的职业倦怠之中。在新课改中，初中思想政治教师的职业倦怠缘由被赋予了新的内涵。 相似文献
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耿翠娥 《新课程导学(上)》2013,(4):14
高中思想政治教学旨在培养学生正确的人生观、价值观与世界观,同时政治教育还肩负着强化学生的爱国意识以及完善学生的哲学、经济知识体系的任务。努力构建高效的高中政治课堂,需要教师运用有效的教学策略,探索出科学的教学模式,让学生在学习知识的同时,人生观、价值观与世界观亦得到逐步的完善。一、强化教育引导,端正学生片面认识政治学科有其特殊性,教师要从思想深度入手,引导学 相似文献
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“以学生为主体”成为新课改的主要目标,一时成为衡量教学是否与时俱进的标准。但是,在教学实践中出现的一系列问题如:课堂上出现的“满堂问”、对学生的量化考核、对学生个性发展的压抑等等,使得“以学生为主体”背离了它的初衷。现代教育追求的是保持学生的个性、因材施教、实现学生的全面社会化,而只有把“以学生为主体”落到实处,才能发挥其真正的效应。 相似文献
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高中思想政治教学“生活化”,就是从学生已有的生活经验与生活背景出发,联系实际生活讲政治,把生活问题政治化．把政治问题生活化．体现“政治源于生活,寓于生活”的思想。并帮助学生学会运用政治的眼光与思维方式去观察现实、分析社会现象,去解决日常生活中的问题,进而体会到政治现象与政治生活就在我们的身边,感受到政治的趣味,体验到政治的魅力。 相似文献
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