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一位叫曾颖的学生想将自己的作品收入集子出版,在网上搜索文稿时,惊异地发现:自己发表在2002年5月22日<新快报>上的作品,已于2004年被江西一考生抄成了高考满分作文. 相似文献
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盼望着,盼望着,中考分数终于出来了。儿子考了690分,参照去年一中的680分的中考录取线,儿子考上一中应该没有问题。于是,中考前对儿子学习上的牵肠挂肚、生活上的重点照料,儿子起早摸黑的超强度学习以及所有的紧张、疲劳、焦虑等等都烟消云散了。然而,一中695分的录取线一出,原来想当然的喜悦,立即来了个180度的大转折。平心而论,总分760分的考分,儿子考了690分应该算不错的,但“今年的录取分数线为什么就这么高呢?”很多家长就像《多收了三五斗》中的农民兄弟对丰收粮贱迷惑不解一样,不甘心地发问。笔者从事中学教育20多年了,以自己对教育的理解,不禁从心底沉重地发出感慨:分数线这么高,不让人高兴,反令人心痛啊。一、高分折射出学“生酷学”现象。文学评论有“酷评”一词,即指“过度的批评”,那么,我也这样联想,读书也有“酷学”现象,即“过度开发学习”。笔者了解到,初中三年的学习,实际上只用两年半就结束了新课,留下一个多学期针对中考进行复习、强化训练。凡是要考的就学,不考的就不学,以免耽误宝贵的学习时间。至于其他如音、体、美、班会等不能增加考试分数的课程及活38动要为应考科目的学习让路。一些学校甚至用“封闭式”寄宿制管理,每周... 相似文献
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盼望着，盼望着，中考分数终于出来了。儿子考了690分，参照去年一中的680分的中考录取线，儿子考上一中应该没有问题。于是，中考前对儿子学习上的牵肠挂肚、生活上的重点照料，儿子起早摸黑的超强度学习以及所有的紧张、疲劳、焦虑等等都烟消云散了。 相似文献
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教师把要在课堂中讲评的典型习作,先在上课前由学生自已朗读、录好音。上课时边放录音边由学生互相讨论作文的得失,教师引导、点拨,再由学生本人根据讨论的意见写好评语,以便讲评后修正习作。抄上作文本。这样做有如下好处:1.学生对自己的习作理解较深刻, 相似文献
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两位语文教师在教完冰心的《再寄小读者》后,结合第二单元作文的训练重点——写读书笔记,分别出了两道作文题: A:读《再寄小读者》 B:给冰心奶奶的一封回信“读《再寄小读者》”,此题要求学生在读了课文后,根据作者冰心着重向小朋友们谈的如何提高写作能力的问题,联系自己的实际,谈自己学完这篇文章的看法和体会.而“给冰心奶奶的一封回信”要求学生以书信的形式,谈自己读了课文后所受到的启发、教育,并根据冰心奶奶的谆谆教诲,结合自己的实际,怎样克服自己存在的问题,提高写作能力,向冰心奶奶汇报.很明显A题没有考虑到儿童的认识特点,出题有成人化的倾向,使学生有无从下手、茫然不知所措之感,因而不能使学生“情动而辞发”.而B题以向冰心奶奶写回信的形式作文,作文题富有一定的趣味性,抓住了儿童的心理特点.首先,由于采用书信的形式,写起来就不会受到拘束,很容易把自己想 相似文献
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