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高中语文第四册《威尼斯》课后有一练习,要学生说说“颤着酽酽的……”中的加点词语,“习惯上经常形容什么,用在这里说明什么,为什么这样用”。当学生回答这最后一问时,总常常反而向老师提出另外一个问题,这些词语为什么可以这样用?”这一问虽只比练习一问多两个字,却是颇值得研究的。教材参考书从修辞角度同答了练习中的问题,指出那是一种修辞上的“移用”手法,但并未说明“为什么可以这样用”的道理。要说明这个道理,则需从心理通感谈起。所谓通感,就是人们在感知客观事物时的感觉挪移或感官相通。心理学认为,在对客观事物的感知中,人类有机体分析器系统是相互联系的。通感,“是在刺激一个分析器的影响下产生另一分析器所特有的感觉。”近代心理学研究发现,人们的几种感觉都是能互相转化、沟通的。 相似文献
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肖兴国 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(4)
有人把西方所谓的"民主、自由、人权"等理论及其多党轮流执政的制度说成是具有"普世价值"的"普适模式",鼓吹要"向美国的宪政学习",呼吁"出现中国的戈尔巴乔夫",从而否定四项基本原则,取消中国共产党的执政地位,公开提出了改旗易帜的主张.对于这种错误思潮,我们千万不能掉以轻心,更不能让其有任何生长的气候和土壤. 相似文献
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作文教学中,常常遇到这样的情况,教师把一道作文题布置后,总有同学或没精打采,无动于衷;或搔首皱眉,心烦意急。学生作文时出现的这种现象,就是一种“焦虑”失调的表现。焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体验状态。它可分为低度焦虑、适度焦虑和高度焦虑。一些心理学家通过实验发现,适度焦虑对学生的学习是有利的,而低度焦虑和高度焦虑则相反。前边谈到的学生作文时出现的那种现象,前者就属低度焦虑,后者则为高度焦虑。低度焦虑的学生,对眼前的学习任务往往持冷漠的态度,反应也很迟缓;而高度焦虑的学生在老师布置的学习任务面前又极易使自己的“觉配与紧张达到高峰,以致无法处理任务或问题,却要较多注意于 相似文献
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肖兴国 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(4)
司马迁的生死观是其特殊遭遇与伟大人格的产物。他之所以“就极刑而无愠色” ,最终用生命铸成了中国文化史上的奇观———《史记》 ,有赖于正确的生死观做为他“腐刑”后继续“苟活”的精神支柱。他的“人固有一死 ,死 ,有重于泰山 ,或轻于鸿毛”的罕譬 ,片言居要 ,百意烛照 ,感悟生命 ,洞明人生 ,彪炳千古 ,震响史册 ,成为照亮后人奋斗之途的火炬 ,激起一个个创造人生价值者的生命巨浪 ! 相似文献
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高等植物遗传转化研究进展 总被引：1，自引：0，他引：1
本文总结了高等植物遗传转化的最新进展，系统介绍了农杆菌法，PEG法，电激法，基因枪法，显微注射法等转化方法。通过对植物遗传转化受体以及遗传转化技术的评价，展现了高等植物遗传转化的美好前景。 相似文献
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