抓实校本培训评价，促进教师专业发展     

佘信英  肖友兵 《教师》2012,(27):116-116

《基础教育课程改革纲要（试行）》第十四条明确提出：“要建立促进教师不断提高的评价体系。”校本培训评价是促进教师专业不断提高的评价体系中的一个方面,是校本培训的重要组成部分也是重要手段。如何保证校本培训的质量,成了一个迫切需要解决的问题。笔者认为,校本培训评价不应只注重量,更应注重质;它不应只关注教师的现在,更应关注教师的未来;不应只考虑学校、社会的意愿,也应考虑教师个人的意愿;不应只考虑教师个体发展,也应考虑教师群体发展。解决教师可持续发展的问题,建立可持续发展的优秀教师群体,是一项复杂而艰巨的系统工程。教师专业成长,“没有最好,只有更好”,任何教师都不能拒绝成长、要在端正态度、勇于实践、勤于反思、善于合作、乐于学习中成长。  相似文献   

培养初中生信息技术学习兴趣的尝试     

肖友兵 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)

信息技术教育有别于其他学科,它强调的是兴趣和创新意识的培养,注重操作能力的训练,那么对于处在偏远山区的一所农村乡镇初中来说,如何利用有限信息技术资源上好信息技术课,更好地培养学生学习兴趣,推动其他学科的学习,促进课程整合,这是一个十分棘手的问题。笔者就此谈点观点,内容分为六部分:(1)信息技术教育的目的、意义;(2)我校信息技术教育目标;(3)我校现有信息技术硬件设备和软件情况;(4)初中生学习兴趣的概念、学习兴趣的发展;(5)初中生兴趣特点;(6)如何利用信息技术培养学习兴趣。  相似文献