数学问题解决的心理分析与教学途径   总被引：6，自引：0，他引：6  

肖柏荣 《数学教育学报》1994,3(1):19-23

从现代认知心理学的角度，对数学问题解决进行了心理分析，在此基础上探讨了数学问题解决的若干教学途径。  相似文献   

数学骨干教师现状调查与学科带头人培训     

肖柏荣 《中小学教师培训》1996,(5)

数学骨干教师现状调查与学科带头人培训江苏教育学院肖柏荣为了加快我省教师队伍的建设，促进省教委“名师工程”的实施，我们正在积极筹办全省中学数学学科带头人培训班。为保证较好的办班效果，我们对省内部分重点中学的部分数学骨于教师组织了不署名的问卷调查。１．数...  相似文献   

小学数学教学的艺术     

肖柏荣 《湖南教育》2000,(24)

本文从数学教学艺术的含义出发,结合小学数学教学,阐述数学教学艺术的特点,旨在教师了解和运用教学艺术,不断提高小学数学教学艺术的水平。 一、形象性 布鲁纳曾声称,智力活动到处都是一样的,无论在科学的前沿或是在三年级的课堂里都是一样的,其间的差别仅在于程度而不在于性质。也就是说,小学生接触到的数学对象也都是源于现实生活的抽象物,以具体形象思维为主要形式的小学生们来说,无疑是有相当难度的。所以,具有艺术性的教学必须善于运用生动、鲜明、具体的形象,通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学思维活动。 数学…  相似文献   

建构主义观战下数学教师的作用   总被引：2，自引：0，他引：2  

肖柏荣 《数学教育学报》1996,5(4):37-41

  相似文献   

数学学科带头人培训的探索与实践     

肖柏荣  张亚图 《数学教育学报》1999,8(2):59-63

通过对举办江苏省第一期中学数学学科带头人培训班的回顾和总结,探讨开展高层次继续教育的理论与实践．  相似文献   

对实施数学创新教育的认识与思考   总被引：3，自引：0，他引：3  

肖柏荣 《课程.教材.教法》2002,(11)

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在数学学科中实施创新教育包括:启迪创新意识;培养创新情感;创设创新环境;训练创新思维;提高创新能力。其中创新思维的培养和训练是数学创新思维的核心。  相似文献   

单元教学中的“讲解点拨”     

肖柏荣 《江苏教育》1986,(11)

进行单元教学,教师的讲解不能面面俱到,而应针对学生的实际,有详有略,重在点拨。主要应理清知识网络,使知识条理化、  相似文献   

建构主义观点下数学教师的作用   总被引：3，自引：0，他引：3  

肖柏荣 《数学教育学报》1996,(4)

在建构主义数学学习观的基础上，讨论教师在数学教学活动中的作用，探索与认知建构主义相一致的教学方法．  相似文献   

准确掌握三角中的概念     

肖柏荣 《江苏教育》1985,(4)

准确掌握概念,是三角复习中重要的一环。学生在这方面存在的问题很多。如忽视任意角的概念,从sinx=1/2仅求得x=30°;忽视三角函数周期的概念,对于函数y=3 sin(2 x-π/2)-1,错误判断当x=π/2 2 kπ(k∈Z)时有最大值2;混淆锐角与第一象限的角的概念;忽略三角函数值本身的符号与算术根的概念;错误运用三角函数的性质判断tg310°与tg260°的大小,等等。因此复习中可配置若干例题,纠正学生的错误,深化对有关概念  相似文献   

对《充要条件》的教学意见     

肖柏荣 《江苏教育》1983,(8)

在近几年的毕业复习中,我们明显地感到学生对充要条件的理解和掌握是一个薄弱之处。他们对充分条件和必要条件产生混淆,对充要条件的充分性和必要性两方面的证明模糊不清。如何使学生较好地掌握这部分的内容?下面谈几点教学意见。一、利用学生已有的知识基础初中阶段,学生学习了命题和命题的四种形式,并且知道原命题和逆否命题、逆命题和否命题分别是等价命题。这些是学生进一步学习充要条件等概念的已有基础。教材正是在这些已有知识的基础上,通过实例来阐述条件和结论之间  相似文献