求真务实 建立教学评估的长效机制   总被引：2，自引：0，他引：2  

肖瑞峰 《中国高等教育》2004,(19)

作为教育部正在实施的“质量工程”的一个重要环节,5年一轮的“本科教学工作水平评估”已于去年正式启动,并将最终形成制度。与此相应,各种类型的本科院校都遵循教育部提出的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的基本方针,正在扎扎实实地展开迎评工作或评后的整改工作,从而不仅进一步明确了学校的定位和办学指导思想,加强了教学工作的中心地位,而且全方位地深化了教学改革,促进了办学条件的改善和教学质量的提高。实践已经并将继续充分证明,教学评估,是从机制上促使高校高度重视并努力提高教学质量的一种有效手段。它对…  相似文献   

规范评估行为提高评估质量——从评估专家的职责、标准和规范谈起   总被引：1，自引：0，他引：1  

肖瑞峰 《高教发展与评估》2008,24(3):12-17

要保证评估工作的健康发展、维护评估工作的良好声誉,在很大程度上有赖于参与评估的专家认真履行好使命,使评估工作日趋专业化、规范化。而要履行好使命,就必须在进一步明确职责的同时,严格坚持标准、遵守规范。此外,还需讲究工作方法,完善工作机制,提高工作效率。  相似文献   

构建学术道德遏制学术腐败   总被引：4，自引：0，他引：4  

肖瑞峰  徐斌  袁亚春 《中国图书评论》2002,(7):4-8

主持人:自从北京大学王铭铭抄袭事件在媒体曝光后,引起学术界人士普遍的、更深层次的思考.联想到学术界的其他一些腐败现象,许多有识之士认为,对学术腐败现象要从理性层面上做些分析,而不能只是停留在曝光、声讨等上面。请三位先生谈谈看法。  相似文献   

大学的课程思想与建设策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

肖瑞峰 《中国高教研究》2009,(6)

课程是大学的灵魂,也是高等教育"质量工程"的核心内容.大学在课程建设中必须以高水平的课程思想引领课程建设.大学在根据培养目标优化课程体系之后,既要通过课程"菜单"的开放递增实现"量"的丰富性,又要加强每门课程的建设体现"质"的规定性.在建设过程中,需要突破原有的建设思路,围绕课程建设这一核心从外围提供良好的改革环境、在内部进行一体化的课程要素建设,同时通过完善教学评价机制,使课程建设的过程同时成为教师教学发展的机制、平台.  相似文献   

大学使命引领的教学团队建设     

肖瑞峰 《中国高教研究》2010,(5)

创建和打造卓越的教学团队、建立和完善一流的教学队伍,是21世纪初中国高等教育应对大众化背景下教学使命危机的重要举措.浙江工业大学的中国古代文学教学团队以大学使命为引领,互动式建设教学团队:团队带头人和成员互动发展的团队哲学,科研与教学"源""流"相生的教学建设,在社会服务中溯源地方的课程拓展、师生互动的课堂实践.  相似文献