教师自主支持对初中生学校适应的影响:有调节的中介模型     

邢强  郑程娜  唐辉  肖雨彤 《教育测量与评价(理论版)》2021,(7):47-56

采用学习氛围量表、学校适应量表、青少年学业情绪问卷和意向性自我调节量表,对663名初中生进行问卷调查,探讨学业情绪在教师自主支持与初中生学校适应之间的中介效应,以及这一中介效应能否被意向性自我调节所调节.结果发现:学生感知的教师自主支持、学业情绪、意向性自我调节、学校适应之间均呈现显著相关关系;消极高唤醒和消极低唤醒学业情绪在教师自主支持与学校适应关系中起部分中介作用;学业情绪的中介作用受到意向性自我调节的调节.为了改善和提高青少年的学校适应水平,学校和教师应积极营造自主支持的教育氛围,注重改善学生的学业情绪,同时着力提升青少年的意向性自我调节能力.  相似文献   

天安门     

肖雨彤 《早期教育》2009,(7)

专家点评：明亮的色彩、大胆的笔触、张扬的线条、放松而又简洁的造型。把孩子对于天安门的印象和理解真实地呈现在我们面前：舞动的鲜花、飘扬的红旗、动感的人物、微笑的太阳,无不呈现出热烈奔放美好可爱的喜庆气氛,尤其是不同形状的白云错落有致,打破了常见的排列方式,在不经意间形成无限深远的空间感,让人玩味不已。孩子的感受是真实的,摈弃了司空见惯的天安门造型,画的是印象,所以创造才稚趣独特,耳目一新。这是很好的开始,如何在此基础上更深入细致地引导,让孩子既能保留直觉,又能创造出独特意味的细节和变化,以及课题怎样延伸是我们老师所要深思和重点把握的。  相似文献