积累数学活动经验,让概念学习灵性飞扬     

胡倩云 《考试周刊》2014,(83):69-71

在概念形成过程中,通过分析综合、抽象、概括等思维活动,从个别到一般,从具体到抽象,逐步把握一类事物的本质。这个过程实质上是一个学习过程,也是一种重要的思维活动。而数学思维水平的提高和数学思想方法的感悟往往是相伴相生、相得益彰的。在概念教学中,教师应组织高质量的数学活动,留给学生充分的时间和空间经历概念的概括活动,这样更有利于学生积累数学活动经验,更好地促进概念教学中思维能力的发展。  相似文献   

品语言冷暖，从朗读评价开始     

胡倩云 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1)

朗读评价不仅要有激励和引导的作用,更重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,培养语感,加深体验和领悟。朗读评价要具体形象,贴近人物和生活,以达到与文本、课堂相互交融的理想境界。提升朗读评价,可以从以下几个方面入手。  相似文献   

走在教学共长的路上——不止于羡慕别人的智慧课堂     

胡倩云 《考试周刊》2014,(13):57-59

<正>通常情况下,我们的教学研讨更多关注的是教学的内容及学生的学情,而我认为,我们在关注学生和教材知识点的同时,也要潜心钻研教材,这样才能智慧驾驭教学。我国著名数学教育家张奠宙先生提出:数学有三种形态,即原始形态、学术形态、教育形态,并多次强调:教师的根本任务在于把数学的学术形态转化为教育形态。但是作为日常教学蓝本的教材  相似文献   

慧眼识金:这样教“周期问题”好     

胡倩云 《快乐阅读》2012,(36):57

在教学"周期问题"中的排列规律时,如果讲解的方法太多反而会让学生思路不清晰,容易产生混乱。本文力图从精准的角度帮助学生整理这一问题,使之思路清晰,理解到位。  相似文献