播下心灵的种子     

胡凡中 《中学政治教学参考》2011,(8):1-1

有这样一位颇有意思的教师,他的口中时常说出不同的答案。比如,他对学习棒的学生说：“这一学期你考了第一,没什么了不起,下一学期你不一定还是第一;即使下学期仍然考了第一,也没有什么了不起,高考你不一定是第一;即使高考你得了第一,还是没什么了不起,走入社会,参加工作后你不一定就是第一。”而对学习差的学生,说的却是另一番话：“这一学期你没考好,没有什么,还有下学期呢;即使下一学期还没考好,也没关系,还有高考呢;即使高考落榜,也没什么,还有社会这所大学呢,成才不仅仅是考学一条道路。”  相似文献   

教育应该追求什么？     

胡凡中  刘效莉 《师道》2008,(4):38-39

教育的本体是人,教育的本质是生命的成长。这是教育的根,是教育的本性。 叶澜教授说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”只有回归生命,才能感受到生命的存在与力量;只有追求真实的生命成长,才能发现学校教育所蕴含的生命资源。  相似文献   

校本研训:促进教师均衡发展的有效途径     

胡凡中 《教书育人》2010,(3)

在实施新课程改革过程中,我们已经清楚地认识到,课程改革的成败关键在教师.学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮.学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务,开展校本研训活动是全面促进教师专业化发展的有效途径.  相似文献   

雷夫告诉我们什么     

胡凡中 《中国德育》2012,(14):67-69

2012年3月6日,甫夫与来自伞围各地近两干名校长、教师分享了他从敦以来的点点滴滴,讲述了发生住第56号教室的故事。作为‘名教师,我有幸在场聆听,雷夫的教育理想与情怀带给我深深的思考与追问。  相似文献   

追寻焕发生命活力的课堂     

胡凡中  刘效莉 《教学与管理》2008,(11):24-25

课堂,一个流淌着老师和学生生命长河的地方,一个充满着喜怒哀乐的地方,一个需要用知识甘泉滋润精神家园的地方。  相似文献   

《调节和控制好自己的情绪》教学设计     

胡凡中刘效莉 《云南教育》2008,(12):44-45

教学目标 1．情感、态度与价值观 （1）懂得凋控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 （2）合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的精神状态。 （3）尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪.  相似文献   

雷夫告诉我们什么     

胡凡中 《中学政治教学参考》2012,(8):14-15

一、见识比知识更重要 “这些孩子不是天才，他们很寻常，就像他们的老师一样，他们是靠着用功和接触各项超越基准的活动，才变得如此突出的。”——雷夫语录。  相似文献   

校本研训：促进教师均衡发展的有效途径     

胡凡中 《教书育人》2010,(3):49-49

有人说,一个民族的精神文明水平,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。那么,我们是否可以推理出,一个人的精神发展水平,取决于其个体的阅读水平。语文,是人类文化的重要组成部分,它不是一门单纯传授文字章法的学科。语文教学的内涵应该是丰富多彩的,有语言文字的训练,更有人文情怀的陶冶和精神世界的奠基。  相似文献   

《调节和控制好自己的情绪》教学设计     

胡凡中  刘效莉 《中小学教学研究》2008,(8):37-38

教学目标 1．情感、态度与价值观 （1）懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 （2）合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。  相似文献   

积极开发和利用学生资源与本土资源——课程标准(2011年版)“课程资源开发与利用建设”解读     

胡凡中 《中学政治教学参考》2013,(Z2):16-17

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在"课程资源开发与利用建议"部分,把"课程资源的开发与利用应遵循的原则"改为"课程资源开发与利用建议"。该建议共有5条,第1,2,5条大致与实验稿的第1,2、3条内容相同,删去了第4、5条,新增了第3、4条。笔者仅就新增的第3、4条建议发表一些看法。一、积极开发与利用学生资源所谓学生资源,是指学生所表现出来的、可以被教师利用的、有利于教学的资源。它包括学生个体的经验、兴趣、情感、差异、见解等,也包括学生的  相似文献