小学语文生成性教学分析     

胡彦敏 《中小学电教》2011,(11):57-57

<正>一、生成性教学的基本内涵生成性教学的内涵主要包括两方面的内容,一方面是动态的教学,即将现实中的教学课堂视为一个变化着的动态过程,这一过程具有非线性、开放性和非预设性等特点;另一方面指生成,需要从内容、主体和形式三个角度来理解。而生成本身又可以分为师生一同生成、教师生成和学生生成三  相似文献   

自我矫正     

解秀竹  胡彦敏 《河北教育》1994,(9)

反馈教学法是运用“三论”原理,以教学信息反馈为主线,通过精心设计课堂教学结构,使受教育者在短时间内摄取最大而有效的信息量,并实现信息的高速传递和交流的教学方法。在教学中,我试图将教师对学生接受信息优劣的直接、单一的课堂评价,变为在教师控制指导下学生之间的自我评价与自我矫正,是实现学生自我教育的有效方法。如果教师在课堂上控制有力、把握有度、教学有方,就会收到意想不到的效果。  相似文献