世界物理年,重读相对论--纪念狭义相对论发表100周年     

胡次瑗 《科技广场》2005,(7):19-20

1905年是世界物理学光辉灿烂的一年,也是科学史上翻天覆地的一年。伟大的物理学巨匠阿尔伯特·爱因斯坦(AlbertEinstein1879-1955)在这一年里接连发表了5篇论文,彻底改变了传统的物理学,为以后的物理学研究的诸多科学技术领域奠定了基础。值此百年之际,联合国大会于2004年6年10日第58次会议通过了2005年为“世界物理年”的决议,以纪念这个“奇迹之年”。1879年,爱因斯坦出生于德国乌尔姆市一个中产阶级家庭。当爱因斯坦1岁时,全家从乌尔姆市搬到慕尼黑,慕尼黑是当时世界科学中心地之一。17岁时,爱因斯坦考上了苏黎世瑞士联邦工业大学师范系…  相似文献   

培养学习物理的兴趣     

胡次瑗 《江西教育》1983,(9)

伟大的物理学家爱因斯坦有一句名言:“兴趣是最好的老师。”学生对学习有无兴趣,是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。 从一个人学习与掌握知识的全过程来看,系由受教的客体逐步转变为独立学习的主体。人在儿童时期往往是从成人处被动地接受知识的。随着年龄的增长、知识的日益丰富和独立学习能力的提高,主体性的比重增加,主动地有目的有选择地由客观世界直接  相似文献   

世界物理年重读相对论——纪念狭义相对论发表100周年     

胡次瑗 《物理教师》2005,26(9):1-3

100年前的1905年是世界物理学光辉灿烂的一年,也是科学史上翻天覆地的一年.伟大的物理学巨匠阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein 1879-1955)在这一年里接连发表了5篇论文,彻底改变了传统的物理学,为以后的物理学研究、造福后世的诸多科学技术领域奠定了基础.值此百周年之际,联合国大会于去年6月10日58次会议通过了2005年为"世界物理年"的决议,以纪念这个"奇迹之年".  相似文献   

目标·实施·评价——试谈对初中物理教学目标与评价研究的认识     

陈聆  胡次瑗  黄晓标 《江西教育》1993,(9)

几年来,我们对美国教育心理学家B·S布卢姆的掌握学习理论、教育目标分类学理论和教育评价理论在初中物理教学中的运用进行了认真的研究:第一步是学习理论,根据大纲和教材制定初中物理教学目标;第二步是研究如何实施教学目标;第三步是研究如何进行教学评价,改进教与学。自1986年秋季开始在全省各地市试行后,已有一定的影响。本文谈谈研究的结果和体会。 一、对制定教学目标的认识 现代教育教学的研究和实践表明:教育管理必须实现科学化、标准化、量化。而“教育是有目的地改变受教育者行为方式的一种社会实践”,布卢姆正是针对教育过程所要达到的结果——即学生行为的变化进行教育目标分类的。我们依据教学大纲和教材制定的学科教学目标,对学生掌握知识、技能和能力方面的学习行为作了清晰、具体、可测的分类说明,使教师明确他应帮助学生去实现的变化,在教学中他会注意到知识的识记和能力的培养两个方面。同时,目标为考察教学过程、评价教学质量提供了清楚的框架和客观科学的标准。 在物理教学中,多年来沿用“知道”、“理解”、“掌握”等表示心理行为的概念作为教学要求,其内涵和外延都比较模糊,若不用其它说明对它们加以解释,就叫  相似文献   

教学信息初探   总被引：4，自引：0，他引：4  

徐章英  胡次瑗 《江西教育学院学报》1984,(1)

现代科学发展的一个显著特点是:应用一门或几门科学的研究方法去研究另一门科学的对象,使得不同学科的科学方法和对象有机地结合起来。科学方法的这种移植与渗透,在现代科学研究中具有决定性的意义。它不仅给科学带来了重大突破,同时也加强了科学由分化向综合的整体化趋势。当今,如何充分运用现代科学的最新成就,特别是应用信息论,系统论、控制论的方法来剖析我们的教学过程,将有助于对教学过程的本质理解;有助于揭示教学过程的客观机理;有助于用客观的、确切的科学标准代替主观的、  相似文献