在高中化学新教材使用中对探究性学习策略应用的思考     

骆秀云  胡玉娇 《化学教学》2007,26(10):27-29

教材是实现课程目标的一种教学资源,它以一定的教学内容和编排形式具体体现了课程标准中所要求的课程目标,但它不是对教学内容的具体规定.在教学中,教要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育理念,不为教材所束缚,使教学过程成为教材内容的持续生成与转化过程,成为学生学会学习和形成正确价值观的过程[1].  相似文献   

"与学生一起成长"典型案例与分析     

胡玉娇  叶长军  骆秀云 《化学教学》2006,(9):31-34

在化学继续教育课程中引入了“与学生一起成长”典型案例与分析，在帮助中学化学教师学习新课程理论，建立新型师生关系，改革学习方式和教学方式，提高教育科研能力方面有独到之处。  相似文献   

妙用课堂语     

胡玉娇 《职教论坛》1996,(4)

妙用课堂语胡玉娇课堂用语可分为有声语言和体态语言。教学过程中师生主要用有声语言进行知识情感的交流。因此对教师的有声语言就应有更高的要求。我认为有声语言应该准确、规范、严密、精练、优美。准确是对有声语言的最基本要求。没有准确性便无科学性。准确即要求表达...  相似文献   

基于联通主义学习理论的项目式教学实践研究 ——以高中化学"金属矿物的开发和利用"为例     

胡玉娇 《基础教育课程》2022,(7):57-62

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