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在素质教育、新课改的影响下,我国各阶段的教育改革如火如荼地进行,教育教学逐步趋于多元化、多样化。在此背景下,多元智能理论被引入高中历史课堂教学中,教师利用智能课堂、多元课堂不仅优化了教学方式,降低了历史教学的枯燥性、乏味性,而且有利于学生学习兴趣的增长。以兴趣调动学生学习的积极性,可以使学生主动参与课堂、探究历史,还可以促进历史教学质量的提高。为保障多元智能理论在历史教学中不断实践及创新,笔者解析多元智能理论概念,分析其运用作用、实践方法及注意问题,以期为历史教育工作者提供理论参考。 相似文献
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胡立刚 《遵义师范学院学报》2023,(4):53-55+79
马克思经哲学存在论革命后，其建立在实践原则上的自然概念呈现出实践、社会和历史三个方面的新向度。这三个向度均因其所开启的存在论新境域而整体地跃出了近代理性形而上学的基本建制。因此，从马克思的文本出发，准确理解和把握马克思的自然概念，对于今天的新时代中国特色社会主义生态文明建设之路具有重要的现实意义。 相似文献
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