读写结合的误区及对策     

胡霞萍 《基础教育研究》2016,(4):52+54

在小学语文课堂教学中,阅读教学必须从文本特质和学生的实际出发,为读写结合价值点的选择、推进与实施保驾护航,才能让读写结合发挥出真正的价值和效益。  相似文献   

让孩子"快乐成长"     

王连  胡霞萍 《上海教育科研》2010,(12)

一千个孩子有一千种教育,幼儿教育是最富有艺术的,和孩子在一起的每一天,都会有惊喜的发现,都会充满快乐!重智轻德、重身轻心的观念和幼儿教育的功利倾向让孩子的成长加了许多负担,快乐也就逐渐流失.在教育改革的大潮中,我们不仅期待孩子的成长,同时更加渴望他们能快乐地成长,浙江省杭州市大关苑实验幼儿园"快乐成长"的教育品牌就在这样一种热切期待中开启了探索之路.  相似文献   

优化教学途径，提升作文能力     

胡霞萍 《教育科研论坛》2012,(5):77-77

新课程标准对小学每个学段的作文教学都提出了这样的要求：1～2年级要求对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐;3～4年级要求观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句;5～6年级要求养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。因此,我们的作文教学要更加重视学生的参与、体验与感悟能力的培养,必须优化教学策略,从而提升孩子的作文能力。  相似文献   

多媒体运用在语文教学中存在的问题及其对策     

胡霞萍 《青少年日记》2009,(12)

随着科学技术的迅猛发展,现代教育媒体得以广泛使用,它以生动、形象、具体、直观的优势,大大提高了课堂有效时间的利用率,增大了教学传播的信息量,拓宽了学生的知识面,活跃了课堂气氛,又培养了学生的思维能力.然而对于多媒体运用到什么程度才能提高语文教学的效果,却是大有讲究的.由于有些教师对此问题认识不清,在教学实践中存在着一些问题,主要表现在以下方面.  相似文献   

在阅读中习得,在运用中历练——阅读教学中语言文字训练策略例谈     

胡霞萍 《生活教育》2011,(8):34-35

上世纪90年代曾风光一时的"语言训练"随着《语文课程标准》的出台和新课程的实施,渐渐少有人问津了。"把语文上成语言文字训练课"、"把语文上成艺术性的语言文字训练课",这是在当时各级  相似文献