高中地理参与式教学现状及问题探析——以重庆市北碚区为例     

苏以松 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(2):46-47

一、前言参与式教学产生于20世纪五六十年代的英国。"参与式"最开始是国际救援机构为了最大限度地救援受灾者,而让他们积极参与到救灾过程中的一种方式,之后被引进教学,成为一种独特的教学方法。参与式教学是一种协作式的教学方法,以学习者为中心,运用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与到教学过程中,成为其中的积极成分,通过加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能够深刻领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。在20世纪90年代以后,我国逐步推行素质教育改革,倡导以学生  相似文献   

初中地理教学实践策略研究     

苏以松 《教师》2019,(16):82-82

初中地理是一门提高学生认知能力和培养学生世界观、科学素养的学科,初中地理的教学探究程度一直在不断深入。文章以湘教版教科书为例研究如何更好地实践教学理念,达到教学目的,分析归纳出实践策略。  相似文献   

高职院校党建工作网络平台构建研究     

苏以松 《吉林省教育学院学报》2014,(6):80-81

本文从新时期高职院校党建工作进网络的现实意义出发,以党建工作网络平台的构建为切入点,分析构建高职院校党建工作网络平台的功能架构,对进一步深化高职院校党建工作网络平台功能提出解决思路。  相似文献