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数学知识的应用障碍是指学生对数学基本知识的储存缺乏规律性、系统性，从而导致难以合理运用已知的知识，去正确分析、解决未知的问题，并获取新知识的一种思维行为。一个会学习的学生，在他的头脑中按照他自身的特定方式，把知识组织得很好，这样就便于储存和提取，同时把新学到的知识纳入到他原有的知识结构的适当部位，从而灵活的掌握新旧知识的联系，并能应用在解题过程中；相反，一个不会学习的学生，把他所学的知识一个个往头脑里装，把许多知识的因果关系、类属关系看作是并列关系，从而机械的去学习和理解数学知识，这一类学生往往在数学知识的应用上会遇到障碍。究其原因主要有以下几个方面，笔者就几个典型例题进行分析，以供读者思考。 相似文献
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《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中提出：在数学教学过程中,应注重发展学生的数学应用意识,通过丰富的实例引入数学问题,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探究、解决问题的过程,体会数学的应用价值,让学生意识到：与实际生活有关,数学与我有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学． 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课标》)中提出:在数学教学过程中,应注重发展学生的数学应用意识,通过丰富的实例引入数学问题,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探究、解决问题的过程,体会数学的应用价值,让学生意识到:数学与实际生活有关,数学与我有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学.要使这一理念真正落实到教学实践中,教师 相似文献
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