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苏霍姆林斯基说过:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”班主任是否能成功地激发学生的自我管理能力,培养他们的学习兴趣,树立良好的人生观、价值观,教育手段是否新颖、科学、合理,这是转变班风,提高班级工作质量,全面实施素质教育,培养创新人才的前提条件。近几年我校的管理实践证明,班主任的管理水平除了受职业道德、知识素养等基本素质影响外,能力、兴趣、气质、性格等个性心理特征对班级工作的影响尤为突出。一、性格影响渊博的知识,高度的工作责任感,固然是班主任必备的条件,但仅凭这两条是搞不好班级工作的。在具体工作中,我们发现性格开朗,有韧性,是当好班主任的条件之一。班主任性格开朗,就善于用各种方法激励学生,提高学生奋发向上、勤奋学习的精神,所带的班级班风就正、学风就浓。有的班主任性格呆板,管理机械死板,尽管在工作上花费的精力不少,而班风却每况愈下,有的教师尽管文化知识渊博,但性情暴躁,工作简单化,不善于做耐心细致的思想工作,批评过多,很难做好班级工作。这些班主任如果让他带学习基础比较好的班,由于问题相对较少,所任班级会成为优秀班级;如果带学习基础比较差的班,由于学生思想复杂,问题多,不善于做思想工... 相似文献
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根据《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神，我们对本校近年来学生心理健康状况进行了调查。并根据学生心理问题产生的原因，提出一些对策，以便加强对青少年心理健康的教育。 相似文献
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一、高中物理教学中学生抽象思维能力提升概述。高中物理学科知识具有严密性和逻辑性强的特征,借助物理知识讲述,以及物理学科教学来培养学生抽象思维能力较为可行。现阶段,高中生需要具备更高的抽象思维能力,高中物理教师自然也要依托高质量教学活动开展来促进学生抽象思维能力的提升。 相似文献
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