“光的反射”“任务驱动式”教学设计     

苏维东 《中学物理教学参考》2004,33(5):0-22

改革传统的课堂教学模式,不能单纯的重视课堂教学方式的转变,还要重视教学设计的转变.没有好的教学设计就没有好的课堂教学形式.教学设计应以提高全体学生科学素质为目标,以学生认知活动为载体,以学习任务为活动中心进行设计,让课堂实现教师、学生、教材资源、师生生活资源的自由沟通.“任务驱动式”教学法的教学设计,就是将课堂学习目标转换成学习任务,以自学探究引领学生进行初始认知活动,以问题与反思引领学生参与深层次认知活动,以诊断评价引领学生弥补、矫正认知结果,以系统总结引领学生建构个体认知体系的一种教学设计方式.本文以“光…  相似文献   

初中物理课堂教学中问题的类型与设计途径     

董茂寅  苏维东 《山东教育》2003,(21):95-96

学习物理的过程就是提出和解决一系列问题的过程，教师要通过设计的问题引导学生学习，让学生在物理问题情境中探究物理知识，发展学习能力。  相似文献   

学习中反思 反思中升华——谈物理教学中如何指导学生反思     

苏维东 《当代教育科学》2003,(23):60-61

反思是一种自我评价,是学生以自己的学习活动过程为思考对象,对自己的学习行为、学习方式以及学习的结果进行审视判断,从而分析、研究、解决存在的问题的过程,是一种通过提高学习主体的自我觉察水平来促进能力发展的途径。它注重引导学生对自己的学习过程、学习方法和学习态度及时进行反省、分析和总结,找出存在的问题,并及时进行调控学习过程和改善学习的策略。引导学生根据学习目标总结学习的体验、体会和收获,分析利弊得失,可及时概括、升华为新的体验与收获,对学生科学素养的提高具有重要意义。一、要求学生对所学的知识反思学习活动总…  相似文献